让幼儿在“园内”快乐成长

摘 要：如今虽然二胎已经开放，但不管家中是一个还是两个孩子都仍然摆脱不了几个老人和家长围着孩子团团转的现状，使幼儿大多成了衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”“小公主”，孩子们到了幼儿园后不仅自理能力极差，也不知道怎么和同伴相处，更不要谈学习成长了，为此要想让孩子们能在幼儿园内快乐成长，我认为可以从以下几点着手。

关键词：幼儿现状;成长;生活;学习

一、 从生活着手

（一）

自己穿衣、穿鞋。小班幼儿刚入园时，都不会自己穿脱衣服和穿鞋子，偶尔有几个小朋友会自己穿鞋（较简单的鞋），但是左右不分。于是我就利用这几个小朋友的自己动手在全班面前进行表扬，并鼓励其他小朋友也来向他们学习，并将正确的穿鞋方法：把两只鞋子摆放好，然后将一只脚伸进去，努力往前挤，最后用手将鞋子的后跟拔上，鞋子就穿好了。教给小朋友，在互相的带动下小朋友基本上都会自己穿鞋了。

至于穿衣方面，我们先教小朋友如何将衣服翻过来，然后，让小朋友捏住领子往后一甩，然后再将手一只一只地伸进袖子里，最后将扣子或拉链弄好，衣服就穿好了。在小朋友大多掌握了穿衣方法后，我们就为幼儿举行穿衣、穿鞋的比赛，经过一段时间的训练，小班幼儿的自理能力有了明显的提高，连几个动手能力极差的幼儿也有一点会了。

（二）

自己吃饭、喝汤。小班幼儿刚入园时，大多需要教师来喂，几个自己吃的小朋友不是勺子拿得不对，就是吃得时候米粒掉得满桌都是。于是我就请小朋友去参观大班的哥哥姐姐是如何进餐的，让幼儿有一个初步地了解。然后，我利用课堂教学《我会自己吃》来鼓励小朋友自己吃饭，在幼儿有了自己吃饭的愿望后，我就将正确的拿勺方法以及吃饭时要细嚼慢咽、一勺一勺地吃等重点一一介绍给幼儿，通过一段时间的练习，现在小朋友不仅能自己拿勺吃饭，而且桌上、地上也都很干净。

（三）

自己如厕、盥洗。天气渐渐变凉后，衣服、裤子都穿得多了，对于一些女孩子来说，将裤子脱下小便是一件较困难的事情，特别是如果没脱好还会尿到裤子上。于是我们就教小朋友一条一条地慢慢脱，脱到膝盖处才蹲下并将裤头捏牢。果然，尿裤子的小朋友少了。

（四）

自己安静、午睡。午睡，常常是老师头疼的一个问题，每次一到午睡时间，小朋友就闹哄哄的，有的在床上跳来跳去，有的在讲话，有的在扔枕头，难得会有几个自觉的小朋友会安静地睡好的。一定得老师在那喊口令：“一、二、三”，而且还得要大声一点，幼儿才会慢慢地安静下来，并拉开被子睡下来。但睡下后不一会儿时间就会有小朋友开始咬耳朵了，时不时地还会冒出一串笑声。有时候还会有小朋友来汇报说：“×××拉我的衣服。”“×××打我。”等等。经过老师的一番训斥后，有所好转，但不一会儿几个睡不着的幼儿又会如法炮制一番。

幼儿园的午睡室内难道说一定得时不时地冒出老师严厉的斥责吗？如何才能让幼儿有一个安心入睡的环境呢？通过尝试我发现教师应在下面几个问题上下一番功夫：

1. 幼儿入睡前，教师不要训斥幼儿，让幼儿处于一个良好的情绪中。并且，睡前不要让幼儿玩激烈的游戏或大声吵闹。2. 教师要注意自己的言行，不要在午睡时间和其他教师攀谈，以免幼儿效仿，影响午睡。3. 午睡时，可以为幼儿讲一些安静的小故事，帮助幼儿入睡。4. 个别实在睡不着的幼儿可让他们在不影响其他人休息的前提下在教室中看看书等，做一些安静的活动。5.

发现有幼儿讲话可走过去轻轻地与幼儿交谈，让他尽量入睡。

二、 从学习着手

1.

能主动、积极地投入到活动中。被动的学习幼儿是学不到东西的，只有让幼儿主动、积极地投入到活动中才能使幼儿学到更多的东西。因此，首先要培养幼儿的兴趣，有了兴趣才会投入，这也就要求教师要为幼儿准备更多、更丰富的有趣、新颖的教玩具来抓住幼儿的心智。其次就要培养幼儿的耐心和恒心，可以多为幼儿提供一些看书、绘画等的安静活动。

2.

能独立、自主地完成各类作品。幼儿都有一个习惯，就是一遇到困难就会说：“老师，我不会。”其实有些幼儿连动手都还没动，就在喊了。教师要有耐心地引导幼儿自己一步步地完成，还可以为幼儿讲一些不怕困难勇敢的英雄人物的事迹用以感染幼儿，使幼儿慢慢养成独立完成作业的能力。同时，在幼儿有了点滴进步后，就要及时地对他进行表扬、鼓励，这样就会事半功倍的。

三、

从环境着手

以往的环境都是开学初教师事先创设好的，而且是一成不变的，虽然看上去比较美观，但幼儿在欣赏后就失去了其兴趣。为体现墙饰的教育功能，我们在墙饰的创设过程中主要体现以下特色：

1.

幼儿主动参与墙饰环境。当孩子自豪地拿着自己的作品来和老师交流自己的想法，希望得到他人的认同时，我们就不难认识到每个孩子对自己能通过努力成就一件事都是特别自豪的，孩子们的作品是最能吸引孩子的，所以我们应多展示，让更多的人来欣赏它。于是我们每一位教师都尝试去做了，开始孩子们在自由活动、来园、离园时喜欢在自己的作品前驻足，胆小的孩子拉着家长来看，胆大的孩子开始向别的同伴和成人介绍自己的作品。渐渐地孩子们交流得多了，喜欢有声有色地描述自己的作品评价自己和他人的作品。渐渐地中大班的孩子很乐意和同伴、老师一起來商量墙饰的创设，积极地提供材料。例：小班孩子在自己粘贴的花园前灿烂地微笑，中班孩子和教师共同设计的调皮的猴子。

2.

幼儿在墙饰中主动学习。以往我们很关注孩子知识的获得，但在这个高度科技化、国际化、民主化和多元化的脑力密集时代孩子们只有具备主动学习的能力才能适应时代的需求。孩子与环境的互动过程就是个主动学习的过程，幼儿在与环境的交互作用中学会观察、学会评价、学会与人分享自己的思想和经验等等。

例：大班主题活动可爱的动物的图片资料展示，通过小、中班幼儿参与环境创设，我们不难发现幼儿的主动学习能力正在不断增强，孩子们也慢慢习惯并喜欢多途径去查询资料;他们愿意和他人分享自己的经验，他们甚至为此而感到自豪;他们还愿意随时提出问题，并且能积极地探究和解答。

3.

幼儿展示自我成就舞台。幼儿在与环境的互动中能充分地向他人展示自己的能力，就能强化其表达表现的欲望，强化其积极思考的品质等等。例：如一个大班幼儿在自制古书中生成的一个主题活动，幼儿想象并制作自己的图书，并与园内的孩子们共享。

当然墙饰只是环境的一小部分，平时我们还应该利用每个能发展幼儿的情感、能力、态度、知识、技能的契机让幼儿与其他环境互动。如自然环境、区角、社区等等。

作者简介：

李云凤，江苏省昆山市，昆山淀山湖花园幼儿园。