美术课堂教学中如何激发学生创新能力的案例分析

摘 要：艺术源于生活，以艺术为主要特点的初中美术课堂教学，让学生获得艺术美感的同时，也培养了学生的审美意识和审美情趣。所以，本文在案例列举和分析的基础上，对美术课堂教学中激发学生创新能力的主要方式进行探究，以不断提升学生的创新能力，更彰显了美术课程的艺术魅力。

关键词：初中美术;课堂教学;创新能力;情景;思维空间

一、 前言

初中美术课堂教学和成人专业美术教学的内容和意义都存在较大差别，但是二者都需要学习者保持持久的创新思维，从而一方面让学生不断形成优良的品质，另一方面让学生的审美情趣和美术创新、创作能力得到提升。为此，本文认为教师有必要紧跟时代步伐，让自己将初中美术课堂教学不断以新的方式呈现。只有这样，才能有效激发学生们在美术作品创作方面的兴趣，从而在更强创新能力的支持下，让学生有更大的进步。

二、

创设并优化教学情景，不断激发学生的求知欲和创造激情

初中美术课堂既是知识宝库，又是艺术殿堂。所以，为了让教学内容更加丰富，学生的求知欲和创造激情不断被激发，教师应为之创设并优化教学情境，从而让学生在一定的角色或情景中参与活动。例如，在湘版七年级上册第一课《画画你我他》中，由于这是学生进入初中阶段之后接触到的第一节美术课，而且学生彼此之间的了解程度不够，所以笔者给全班美术教学创设了“介绍新朋友”的教学情境和组织了“模仿朋友表情”的教学游戏。首先，笔者问每个同学到了新的环境之后是不是交到了新朋友，并要求学生闭上眼睛用语言描述出朋友的五官特点。这时，学生就会闭着眼睛在脑海中勾勒出朋友的五官，并组织语言表达朋友五官的特点。其次，在勾勒朋友五官和表达朋友五官特点之后，笔者抽选了一部分学生进行“模仿朋友表情”的游戏。在这个游戏当中，学生不仅要对朋友的五官、表情非常熟悉，而且还要将自己置身于表演角色中，将自己在日常生活中看到的朋友表情表演出来。当学生表演完之后，笔者将相对应的朋友找出来，到讲台上示范模仿的表情，将二人的表情进行对比，看哪一组表演得最像，并给予相应的奖励。在活动和游戏的过程中，笔者不仅要对人物头部的特点进行总结，而且还要引导学生从脸型、发式、神情的变化等多个方面描述朋友的表情和辨认其他人的表情。特别是在学生表演表情之后，笔者还和学生一起总结了人物表情的实现途径。当然，为了了解人物面部表情的画法，笔者还将国内外的一些优秀肖像画展示给学生看，如梵高自画像等。这样一来，不仅学生的视野更加开阔，而且对人物头像的画法和表现手法有了更深的了解。另外，画出朋友的五官对于学生也是一大兴趣，此兴趣点会不断激发学生的求知欲，让他们有了解如何画人物头部特点的欲望，并激发他们不断创造更多人物头部画作的激情。

三、

激发学生的想象，不断拓展学生的抽象思维

善于向学生提出好的问题，是教师的基本功，在美术教学中也是如此。所以，教师应该提出诱发学生想象和思考的问题，让学生的抽象思维不断得到拓展。这样一来，学生在分析作品和创造作品时，更具丰富的思维空间。例如，在湘版八年级上册第六课《公益招贴设计》中，笔者在介绍了标志设计的基本步骤和方法、技巧之后，要求学生联系自己的生活，想一想自己的校园哪些地方需要哪些标志，并且借助身边所有能用到的工具，设计出绿色、生动的校园标志。这时候，学生的思维被瞬间激发，他们会对校园当中出现的标志在大脑中进行搜集，并且找出学校需要设计标志的地方，然后根据教师所讲逐步设计出标志。其次，在设计出标志之后，由学生推选出一部分作品贴在黑板上与全班所有同学一起分享。这时，教师可以让一部分学生说一说贴出来的标志的具体含义，不仅拓展了学生的抽象思维，还锻炼了他们鉴赏美术作品的能力。最后，针对学生公认的优秀作品，教师应该给予相应的奖励，如给予创作者“最佳小设计师”的光荣称号。

四、

与学生实践经验充分融合，不断激发潜能和培养创造力

实践经验既是学生学习的重要基础，又是教师提高教学效率的重要因素。作为初中美术教育教学，具有一定的艺术性。而艺术来源于实际生活，所以教师在初中美术的教学过程中，要与学生的实践经验充分融合，这样才能不断激发学生的潜能和培养他们的创造力。例如，写生课是初中美术教育教学的重要部分，但由于学校在时间和空间方面的限制，实际落实写生课具有一定的困难。尽管如此，笔者还是想方设法克服了重重阻力，将写生课带到了初中生美术学习过程当中。首先，为了让学生在绘画过程中具有更强的空间表现力，笔者组织学生在校园内针对校园局部或校园周边的风景进行写生。其次，组织学生以两人一组在美术教室坐下来进行肖像的绘画，从而让学生掌握静物描写的技巧。甚至，可以安排学生自己对着镜子画自己的肖像。最后，寒暑假期间，学生和教师的空闲时间比较多，笔者通常在天气许可、安全得到保障的前提下，将学生组织起来在校园外进行写生，让学生用画笔画出自己家乡的美丽风景。这样一来，不仅让学生积累了更丰富的实践经验，而且让学生的创造力和潜能得到了充分激发，更培养了学生“爱国、爱校、爱家乡”的优美情怀。

五、

总结

初中美术教学不仅有利于学生美术知识的积累和整体知识框架的构建，而且还能培养他们的创新能力。所以，本文结合湘版初中美术教学案例对如何在初中美术课堂教学中有效激发学生的创新能力展开了分析和探究，形成了三个方面的具体措施：首先，创设并优化教学情境，不断激发学生的求知欲和创造激情;其次，激发学生的想象，不断拓展学生的抽象思维;最后，与学生实践经验充分融合，不断激发潜能和培养创造力。希望通過这样的研究提高我国初中美术教育教学质量，促进我国初中生综合素养的发展。

参考文献：

[1]李语文.浅析小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2013（14）：148.

[2]陆达准.如何在初中美术课教学中培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊，2009（27）：253.

[3]韩萧.初中美术教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2012（19）：162.

作者简介：

方明，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市利通区扁担沟中心学校。