体育游戏在初中体育教学中的应用探究

苏娟 虎翠玲

摘 要：体育是中小学教育中设置的基础学科，不仅可以让学生的身体素质得到提高，还可以让他们的体育技能和精神得到发展。尽管如今国家越来越重视中小学体育课程的实施和学生身心健康发展水平，但是当前中小学生对体育学科并不感兴趣，参与体育活动的积极性明显不足。所以，本文对体育游戏在初中体育教学中的应用展开研究，试图找出更具效果的应用策略以提升体育活动的趣味性和提高学生参与体育活动的积极性，最终提高学校的体育教学效果和发展学生的身心素质。

关键词：体育;体育游戏;兴趣;积极性;身心素质

体育游戏不仅不被游戏的娱乐性和竞争性，还具有教育性和激励性，这是因为学生在愉快的体育游戏中，通过相互竞争收获成功的喜悦，从而激励学生勇往直前。当然，也会让学生经历失败的教训，从而教育他们磨砺自己。由此观之，体育游戏不仅可以作为初中体育教学活动形式和内容，也可作为一种教学方法。所以，探究体育游戏在初中体育教学中的应用，并提高其在教育教学中的作用和地位具有现实意义。

一、 当前初中体育教学过程中暴露出的主要问题

（一） 学生参与体育游戏的积极性明显不足

传统的体育课通常分为三个步骤：首先，围绕操场跑两圈;其次，原地小范围热身运动;第三，教学和训练课程内容;最后，自由活动。尤其是在一些农村中学，往往将学生集中点名并强调一下活动安全事项之后，就让学生自由活动，根本没有教学过程。另外，大部分学生在体育游戏引入课堂初期非常感兴趣，可时间一长便对体育游戏不感兴趣，继而参与体育游戏的积极性明显下滑。特别是一些女学生，由于身体体质原因，往往不加入剧烈运动中，而选择聊天、做作业、买零食等。

（二） 学生普遍缺乏敢于挑战和突破自我的勇气

体育不仅能让学生的身体素质更好，更能培养他们吃苦耐劳、勇于挑战的精神。但是，如今初中生的心灵普遍比较脆弱，导致他们普遍缺乏敢于挑战和突破自我的勇气。例如，有的学生上课时往往会选择自己擅长的体育游戏，致使体育课堂上的体育游戏项目长期雷同，长时间后学生便对此失去兴趣。另外，这也反映了他们如果涉足弱项则极有可能面临失败的消极心理，从而为了维护自身在同学们面前的强者形象，往往选择擅长的体育游戏而不敢挑战弱项，缺乏挑战自我、突破极限的勇气。

二、 体育游戏在初中体育教学过程中起到的主要作用

（一） 有利于学生情感的培养和发展

各种各样的体育游戏不仅让学生的学习生活更加丰富，而且激发和培养了他们丰富的情感，如奋斗意志、拼搏精神、竞争意识、团结友爱的精神等。学生参与体育游戏的过程中，一方面会获得情感的满足，另一方面能获得一定的不满足感。前者是对自己的肯定，进而在取得成绩的情况下，不断激励自己勇往直前。后者是对自己不足的认识，进而理清日后自己的奋斗方向，并不断鼓励自己勇于前行。也就是说，形式丰富多样的体育游戏不仅会让学生的情感得到有效培养，更让他们的身心素养得到全面发展。

（二） 有利于学生认识团队协作的重要性

教师组织的体育游戏大多体现了学生之间的相互协作，依靠团队的力量共同解决实际问题。这种游戏的操作性非常强，且可参与性非常明显，使得学生能平等、互动地投入到游戏当中，让他们在游戏的过程中团结协作给自己带来的积极影响，从而在加强生生交流的基础上缔结更纯正、稳定的友情。也就是说，体育游戏不但能让学生充分认识到团结协作的重要性，更能让他们体验到公平、平等、团结的重要性，继而进一步引导学生形成更完善的情感。

三、

体育游戏在我国初中体育课堂实际教学中的应用策略

（一） 根據教学实际需要合理选择体育游戏

体育游戏的目的是让学生在愉快的游戏中掌握知识，系统的、根据教学实际需要开展的体育游戏，更能体现出体育知识的系统性。一旦体育游戏脱离体育课堂教学的实际需要，便会无法实现教学目标。例如，教师为了培养和提升学生的篮球技巧，如果只是采用传统的授课模式不断强调篮球的动作要领，而忽略了学生对篮球技巧的实际需要，那么教师的教学始终游离在学生的学习需要之外。这样的教学即使持续再长时间，也只能枉费学生的时间和精力，对促进学生的发展并无多大效果。所以，教师可以将篮球技巧的教学和培养转化为体育游戏，将学生分配不同的角色，让他们投入到真正的竞赛中去，在实践中获得真知奇技。

（二） 有计划性的制定学生个性化培养方案

每个学生的特点都不同，那么教师就应结合学生的特点进行个性化教学。体育游戏能有效培养和发展学生的素质，所以教师应有计划性的制定学生个性化培养方案，并结合教学目的、培养目标灵活调整培养方案，以最终有效提高学生的整体素质。例如，教师在培养学生的平衡力时，根据学生的特点分为平衡力强、中、弱三等，并对这三等学生分别制定个性化培养方案，然后实时跟进和结合实际情况及时调整方案，以最终实现学生个性化培养的有效性。

（三） 对学生提出明确具体的要求

育游戏尽管以游戏或活动的形式向学生呈现体育知识并培养学生的身心素养，但其依然离不开体育教学要求。所以，游戏过程中教师要对学生提出明确、具体的要求，从而让学生带着“任务”，朝着共同的方向参与到游戏中。例如，教师在上拔河比赛内容时，不仅要提醒学生内容的娱乐性，更要让学生认识到拔河比赛赢的关键并非局限于力量，更应注重团结协作能力。这样一来，学生参与游戏时，就会在具备竞争意识的基础上，进一步形成团结协作的意识。

四、 结语

从中考体育不断改革可以看出，我国政府非常关心青少年的身心健康。体育教学作为学校贯彻落实“提高学生身心素质”的主要方式，当前暴露出了诸多问题，如学生参与体育游戏的积极性明显不足、学生普遍缺乏敢于挑战和突破自我的勇气等。鉴于体育游戏不仅有利于学生情感的培养和发展，而且有利于学生认识团队协作的重要性，所以教师首先应根据教学实际需要合理选择体育游戏，其次有计划性地制定学生培养方案，最后合理实施激励策略以提升学生积极性。如此，方能提高我国初中体育教学效果，提高初中生的整体身心素质。

参考文献：

[1]朱利军.探究体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）：8-8.

[2]陈冬.体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题[J].渝西学院学报（自然科学版），2004，02：79-83.

作者简介：

苏娟，虎翠玲，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区回民中学。