乘情境之帆 享快乐之趣

摘 要：情境教学法之所以在小学教育中被广泛应用，原因在于它具有“陶冶”与“启迪”的两大功能。在小学生体育教学中，通过某种情境唤起小学生体育运动的热情，享受体育锻炼的快乐，对小学生健康身心有着重要作用。

关键词：小学体育;情境教学;功能;应用

对于小学生而言，外部环境最能够引起他们内心情感的变化，情感是支撑学生持续学习的内驱力。因此在小学体育教学中，需要教育者为学生创设或者引入形象的、富有丰富情感色彩的教学情境。情境教学在小学体育中的功效斐然，一方面对小学生情感可以起到“过滤”作用，会将消极的情感因素“剔除”掉，让积极的情感因素更加活跃;另一方面情境教学可以对学生形成启迪或者是暗示，由于情境创设是对生活和社会进行加工与提炼，并结合教学内容而呈现在小学生面前的，所以它能够调动起小学生本身具有的知识结构，并在情境影响之下自动进行思维内部整合，再结合学习实践，就会产生或者“顿悟”出新的认知结构，实现小学生创造性思维的发展。本文从小学体育教学实践出发，对“主题式”情境教学法的应用进行了详细阐述。

一、 以“问题”为主题的情境创设

小学生认知的动力、思考的本源就在于对未知的困惑与不解，他们积极思维的开发往往也会从某个问题开始，同样创造思维的产生和发展也在问题解决中完成。问题，不但能够在情感上对小学生产生吸引力，也能够促进小学生兴趣、动机、意志等其他非智力因素的调动。刚刚开始接触体育运动时，小学生难免会被那些比较严格的技术要求和颇有难度的体育技巧而“吓到”，从而对体育运动产生畏惧心理。而用一个问题开启小学生主动思考和探究的思维，比之老师讲解、示范和反复的学生练习效果更佳。如在教小学生练习“后滚翻成跪撑”的体育动作时，孩子们总是团身不紧，蹬力不足，导致动作不规范，虽然练习几次之后一些同学能够在他人帮助下勉强过关，但动作质量并不理想。这时不必再急于让学生强加练习，而是给他们提出了一个问题：“在同一个平面，相同力的作用下，皮球和木块哪个会滚得更远而且更直？”在条件允许的情况下，还可以进行现场演示，给学生以直观认识。在认真思考后学生们理解到了，皮球之所以会滚得更远更直，因为它的形状是圆形。那么新问题又来了：“同样是圆形，皮球与棉团相比哪个更‘厉害”，通过问题的引导，学生很快就会找到自己之所以无法顺利完成规定动作的原因，也掌握到了规范动作的要领，每个人都很积极地做着尝试，抱膝、团紧、蹲下，耳边还传来老师“一蹲二撑三低头，团身翻滚像圆球”的儿歌动作指导，学生练习得更起劲了！

二、 以“生活”为主题的情境创设

体育运动不应该只是出现了体育课堂的练习，而应该是小学生现实生活中能看见、能听到、能体验到的体育活动。体育练习的根本目的也在于锻炼小学生的心智与体魄，从而让他们能够更好地面对生活，所以在体育教学中融入以生活这主题的情境非常必要也非常重要。如在低年级体育中让小学生练习不同姿势的走与跑动作时，怎样才能让他们跑得快、走得直？老师可以在现场划上道路交通线和人行横道线，请三名同学手持红、黄、绿三个颜色的圆色彩纸作为交通信号灯，老师则“化身”交警指挥交通。学生扮演不同角色的行人，老人、青年、儿童等等，重现他们在现实生活中过马路的场景。并让他们展开想象，如果你此时驾车走在直行线中间，怎样保证自己的车不会跑到左拐或者右拐的路上？当绿灯还剩5秒钟时，你恰好走在人行路正中间，应该怎样快速跑到对面去？体育教学中融入日常的交通道路安全情境，是对学生已有知识结构的唤醒与重建，更重要的是生活理念于体育教学中的植入，会让学生感悟到任何知识的来源均出自生活实践。

三、 以“操作”为主题的情境创设

没有什么是比让学生亲自操作和体验而更能够获得直接经验的途径了，学生的思维活跃与发展均会在一系列的体验中被激活，而对于新知的发现、理解与掌握也会在亲自操作中得到促进。如让学生自己寻找材料自制体育器材的方法，就能够给学生提供更多动手、动脑的机会。像一个废旧的易拉罐在体育练习都有哪些用途？将材料提供给学生让他们自己去想象并设计，很快他们就想到了在练习投掷时可以用它做成投掷物;可以把它当作标志物用于接力跑、立定跳的体育运动中;用它玩打保龄球的游戏;可以进行搭建和叠高的比赛活动等等。在老師的引导下，他们会非常积极地搜集很多上学用品来进行改造利用，在他们的手中，报纸变成了“体操棒”、废旧塑料瓶做出的“陀螺”、圆形的空饼干盒和废旧衣架和伞柄做成的“推车”……每一个自制的小器材，都是学生动手操作的成果，处处彰显着他们的聪明与智慧，也唤醒了他们热爱体育、创造生活的潜力，这是很多教材中并不包含的，也是通过教师讲解也无法达到的学习高度。

情境教学方法是一种让学生先进行情感体验，然后再将这种体验转化为理性认知的一种方法，而情感体验与理性认知恰是对小学生右脑与左脑的同时开发。也正因如此，在体育教学中情境教学才能够更好地让学生大脑潜力得以激活，帮助他们以积极的态度、活跃的思维去独立探求体育运动的本质，在体育学习中乘情境之帆，尽快乐之趣。

参考文献：

[1]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇，2010（2）：166.

[2]刘坚，饶伟锋.开拓思想 创设情境 启迪心智 强健身心——对小学体育主题式情境教学法设计运用的探讨[J].体育师友，2000（2）：4-6.

作者简介：

侯波杰，江苏省徐州市，徐州市铜山区张集镇木犁小学。