让游戏为小学英语教学助力

摘 要：英语中有这么一句名言：“Education must be

fun.”。可见，兴趣在学生学习英语方面起着重要的作用。只有学生对英语产生兴趣了，才能真正地愿意去接受英语。而游戏是小学英语教学中较常被英语教师所采纳的一种教学手段。通过游戏这种手段，学生在游戏中的体验会对英语产生兴趣。本文主要从游戏教学在小学英语词汇教学中的运用及使用游戏时的注意事项等方面进行探讨。

关键词：游戏;词汇教学;兴趣

一、 引言

英语课程标准对于英语课程提出了如下的任务：培养和激发学生学习英语的兴趣……借助于一定的教学手段，帮助学生掌握必备的基础知识，提高学生的听、说、读、写能力。从英语课程标准的字里行间我们可以看出：任务中提到了词汇这一基本英语技能。在小学阶段，词汇是非常重要的，它是英语教学的基础。如果学生没有词汇这个作为基础，学生的听、说、读、写能力的提升就是一个空谈。所以，在小学英语教学中要重视词汇教学，要采取行之有效的教学手段如游戏，去激发学生学习英语的兴趣。

二、 妙用游戏，助力词汇教学

（一） 巧用词汇游戏创设课前英语氛围

由于小学生年龄小，活泼、爱动、容易受外界事物的影响。由于受学生这种年龄与心理特征的制约。就导致有很大一部分学生在上课铃声已经打响的时候，他们的头脑中还充斥着课间活动的场景及别的情景。控制不住自己的心境，不能迅速地把心收到课堂中去。因此，在英语课中，我们可以采用单词游戏来创设英语学习氛围来吸引学生的注意力。比如，在学习《译林英语三年级下册》“Unit 3 Is this your pencil？”的cartoon time这一课时，在story time中，我们学习了一些文具类的单词。在cartoon time中，我们可以采用一个包中猜物的游戏，课前我会准备一个书包，书包里装着各种文具。然后，把手放进包中，拿出一件文具让学生猜。“Whats in my

hand？”学生们会踊跃地发言：rubber、rubber...通过这个包中猜物的词汇游戏，学生很乐于参与，他们的大脑处于高速运转思考的状态，所学的知识在思考中不断地被加强记忆。通过设计的这么一个“包中猜物”的游戏，能很快地将学生的心收到英語课堂中来。并且这种简单的游戏很容易让学生兴奋，整个课堂很活跃，英语学习氛围很浓。

（二） 运用游戏，助力词汇复习

纯粹的复习课是非常的枯燥无味的，学生无精打采，昏昏欲睡。这个时候如果我们教师，能够在复习课前备课的时候稍稍用下心，去设计一个词汇复习类的游戏。那么，效果肯定较之前纯粹的复习课会发生一个180度的大逆转。比如，在复习到“My

family”这一课时，本课的单词是一些关于家庭称呼类的单词。我设计了让学生亲自画家庭树的游戏。通过让学生亲自动手，一方面提高了学生学习的积极性，另一方面单词通过学生自己画出写出更会加深学生对于这些单词的印象。

三、

英语词汇教学采取游戏方式的注意事项

（一） 游戏活动要有针对性

实践证明，在英语课堂中适当地采用游戏进行教学是一个非常明智的选择。游戏虽好，但是我们要学会取舍，有些游戏虽然学生能够积极地参与，学生注意力高度集中，整个课堂气氛很活跃。但是，采取的游戏内容却与本节课的学习内容没有太大的关联，这样的游戏我们是不能采用的。因此，我们在选取游戏时，一定要擦亮我们的眼睛。游戏内容是否与我们的教学内容是否融合，这个游戏是否能为学生的本节课的教学内容服务。对于那些没有针对性的游戏，即使学生非常喜欢这种游戏。我们也不能把他们运用到课堂中去。

（二） 游戏形式要丰富多彩

小孩子的天性使然，喜欢热闹的课堂，对有游戏的课堂会产生兴趣。我们课堂上虽然也采取了游戏，游戏的过程中，学生乐于参与，学生对这种游戏也非常感兴趣。但是，如果我们教师总是采取同一种游戏方式，游戏没有新意。久而久之，学生也会对千篇一律的游戏产生了厌倦感。那么，即使我们天天采用这种游戏，学生不感兴趣，我们的英语课堂预设的游戏效果也会不到的。并且，一旦学生对于哪一种游戏提不起半点兴趣，甚至到了厌烦的地步，下次再进行此类游戏时，学生就会无动于衷，就如同一个局外人一样。所以，我们教师要善于设计一些新鲜的丰富多彩的游戏供学生去参与。

（三） 游戏要面对全体学生

我们教师要认真设计选取一些难度适中的游戏，使全体学生都能够参与到游戏中来。只有全体学生在游戏中“动起来”，才能发挥教师设计游戏的初衷。让学全体生在游戏中思维更加活跃，自己不断地在游戏中探索、不断地思考，在游戏中提升自己。逐步提升自己的观察、记忆、想象、思维等方面的能力。

（四） 游戏结束时要及时给予学生评价

小学生的自尊心特别强，他们非常想得到别人尤其是来自同伴的认可。同时，他们也想追求成功，想证明自己也是极棒的。因此，我们教师在英语课上多为这些学生创设一些情境，让全体学生都有机会参与到游戏中。在游戏中找准自我，提升自我。当游戏结束后，我们教师要及时地给予学生评价。评价时以积极的、正面的评价为主。积极的评价会给学生带来一种自信，提高学习英语的积极性。即使学生在游戏中出现了一些知识性的错误。我们教师也不能一味地去批评，应尝试着去原谅学生，对学生进行有效的思想引导，帮助学生自己树立起自信心。

四、 结束语

我们教师要采取一切有利于我们课堂的教学手段，使我们的英语课堂更加的精彩与有效。将具有针对性的游戏运用于英语课堂中，充分利用小学生“乐唱、乐跳、乐玩”的特性，能够积极主动地参与游戏。游戏中的孩子兴致盎然、精神高度投入。高度的集中力会帮助学生较快教简单地接受老师的知识点，从而优化我们的英语课堂教学。

参考文献：

[1]王美云.小学英语游戏教学反思[J].东北师范大学，2013.

[2]洪利.小学英语游戏教学策略的研究[J].小学教学设计，2012（23）.

作者简介：

赵影，江苏省徐州市，徐州市铜山区张集实验小学。