谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养

马维秀

【关键词】 小学语文;阅读;口语交际能力;培养

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0087—01

随着教学改革的深入，对小学语文教学的要求也越来越高。在阅读教学中对学生口语交际能力的培养是小学语文教学中的重点，在教学改革中，要求教师采用多样性的教学方式，争取将二者完美结合，来提高学生的阅读能力和交际水平，提升学生学习的能力。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养现状

1. 对口语交际能力培养的认识不足。传统的语文教育一般都把对口语交际能力的培养忽视了，这种传统的教学方式还没有彻底被打破，目前的小学语文老师还没有完全认识到口语交际能力培养的重要性。学生在学习过程中比较被动，只知道一味跟着老师的要求学习，这种学习方式相对来说过于死板，缺乏创新，导致对培养口语交际能力的认识更加不足。教师在认识不足的同时还存在认识错误的问题，很多教师认为对口语交际能力的培养与阅读教学的关系不是很大，这种错误的认识直接导致对学生的口语交际能力的培养不能顺利进行，这种现象是教学改革中重点要改革的对象。对口语交际能力培养的认识不足使口语交际能力的培养不能正常进行，在一定程度上影响了学生的学习和发展。

2. 口语交际能力培养中方法的欠缺。部分小学语文老师已经认识到了口语交际能力培养的重要性，但在对学生进行口语交际能力的培养时，缺乏一个科学合理的培养方法，导致口语交际能力的培养达不到预期的效果。没有有效的培养方法作为支撑，口语交际能力的培养只能趋于形式，对学生口语交际水平的提升起不到关键性作用。例如，老师在课堂上要求学生用自己的语言对所学课文进行复述，虽然学生组织语言的能力会得到提升，但教师没有向学生传授组织语言的方法，使学生在自己组织语言的过程中没有技巧可言。因此，小学语文老师作为学生的启蒙者和引导者，要设身处地站在学生的角度，寻求科学合理的培养方法，为学生口语交际能力的提高添砖加瓦。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略

1. 教学过程中教学观念的更新。在传统教学观念的影响下，小学语文老师缺乏对阅读教学中口语交际能力培养的认识，阻碍了对学生口语交际能力的培养。随着教学改革的不断深入，传统的教学观念已经不适合当前教学的发展，这就要求小学语文老师对原有的教学观念必须做出调整与更新，要有属于自己的、适合目前教学理念与教学发展的教学观念。新的教学观念必须要促进学生学习能力的提升，认识到口语交际能力培养在阅读教学中的重要性。教师在自己意识到对学生口语交际能力培养的重要性的同时，还要引导学生自身也意识到口语交际的重要性。例如，教师在讲解“分享”这类话题时，要告诉同学们，朋友之间除了要互帮互助外，还要经常交流，将自己的心里话与朋友分享，多与别人交流才能得到很多朋友。可见，交流在我们的生活中是极其重要的，但在交流时，不能想说什么就说什么，要有一个良好的交流能力。通过教师的引导让同学们自己意识到口语交际能力培养的重要性。

2. 教学过程中交际情景的设置。传统的教学方式以教师的讲授为主，不能调动学生学习的主动性。教学改革后，这种死板的教学方式逐渐退出教学舞台，小学生容易被生动的东西吸引，在阅读教学中，通过创设交际情景，吸引学生的注意力，能够有效提升学生口语交际的能力，对学生口语交际能力的培养起到促进作用。例如，教师在讲解《草船借箭》这篇课文时，可以让学生根据课文内容做一个即兴的情景表演，但文中人物之間的对话不能参照原文，要求学生用自己的语言表达出来。对于学生的情景表演，老师一定要认真观看，委婉指出学生组织语言中的不足，在学生改正不足之处后要及时进行鼓励。通过设置情景这种方式，能够有效提高学生的口语交际能力。

3. 注重学生对语言的积累。在阅读教学中，要引导学生养成语言积累的好习惯，在进行语言积累时还要重视对所积累语言的运用。学生在阅读中一定会遇到大量好词好句，教师要给学生提出要求，要求学生将遇到的优美词句记录下来，运用到自己的交流与写作中。例如，古人云“少壮不努力，老大徒伤悲”，这些经典语句学生一定要在学习中记录下来，并且转变为自己的知识，运用到日常交流与学习中。对语言的积累不仅能提升学生口语交际水平，还能让学生学到很多课堂外的知识，增加学生的知识储备量，为以后的学习做好准备。

人与人之间交流的能力就是口语交际的能力。对口语交际能力的培养是十分重要的，尤其是对小学生进行口语交际能力的培养。能力的培养要从娃娃抓起，通过对小学生进行口语交际能力的培养，来提高他们与人交流的水平，提升学生成长中学习与交流的能力。