小学数学“数的运算”的教学创新探索

摘 要：小学数学作为小学教育中的重要组成部分，“数的运算”作为小学数学教学中的基础，但同时也是难点。计算直接贯穿整个数学知识生涯的始终，为了能够全面加强学生的计算能力，需要不断创新“数的计算”教学模式，让学生掌握良好的计算方法。基于此，本文首先分析“数的运算”教学中常见问题，进而提出创新策略。

关键词：“数的运算”;小学数学;问题;创新;策略

在新课改背景下，现代教育更加注重发挥学生的主观性，自主掌握学习方法，旨在培养学生的核心素养。在小学阶段，由于学生的心智发展并不成熟，缺乏认知能力和自主学习能力，这就需要采取更加科学的方法提高学生学习效率和质量，为学生未来发展奠定基础。“数的运算”作为小学数学学习的重点以及难点，重点表现在“数的运算”是数学基础，因为数学各个方面都离不开计算;难点表现在想要提高计算精度较难，想要在考试中得到高分就必须要保证计算精度，抛开纯计算题不提，就算是应用题、几何题，如果最后计算错误也很有可能“满盘皆输”。可见，计算对提高学生数学能力有着重要意义，这就需要结合新课改要求，对“数的运算”进行教学创新。

一、 “数的运算”在教学中的常见问题

传统教学方法都是通过大量练习提高学生的计算能力，但是忽视了开发学生心智。小学生本身理解能力就不足，如果数学计算无法联系到实际，就无法从根本上解决计算效率低的问题。虽然加减法计算容易，但是乘除法就会降低计算精度。虽然现代教育不推荐题海战术，但不得不承认题海戰术对提高学生计算能力有着重要作用，但很多“数的运算”教学课堂中存在着练习和教学脱节问题，很多教师给学生很多时间做计算题，学生也感到十分疲倦，缺乏积极性，内心产生抵触心理。

二、 小学数学“数的运算”教学创新对策

（一） 加强数学与生活联系

在新时期下，想要加强学生的计算能力，就必须要让学生认识到计算在生活中的作用，从而提高学生的计算能力。教师需要树立先进的教学理念，创新“数的运算”教学方法，以更加新颖的方法提高学生的接受程度。在制定教学方案过程中，结合学生思维特点，加强知识与生活间的联系，激发学生积极性，提高自主学习能力。

如在最为简单的“加减法”教学中，可以采用情景+活动练习方法。在教学中，播放多媒体画面，“水中一共有3条鱼，之后又放进去5条鱼，最后再捞出4条鱼。”通过动画展示方法可以吸引学生注意力。在基础教学完毕后，笔者会提前告知学生后20分钟有活动，给学生5分钟练习准备的时间，加强学生对这5分钟的重视程度。笔者在后20分钟选择了“超市购物”的活动，将学生分为两队，一队扮演收银员、另一队扮演顾客，学生在活动当中即可进行买卖，也势必会涉及加减法，为了让小队能赢，每位学生都在努力计算不要出错。此方法还可以锻炼学生口算能力，强化学生间的交流。

（二） 直观教学法

数字实则也具备一定的抽象性，如果采用单一教学方法，学生往往会丧失兴趣，通过创新教学方法可以让学生在计算中不断思考，采用更加便捷、简单的方法得出最终计算结果。教学前，教师可以通过课堂情景营造良好的课堂氛围，对于一些复杂的计算内容需要让计算变得更加直观，加深理解深度。

如“十进位”和“凑十”教学当中，由于学生对十进位掌握较少，这就需要采用直观教学法。算盘是小学阶段接触过最常见的工具，教师可以通过算盘进行讲解和演示，这样学生可以更加直观地了解“十进位”的含义，同时也能够掌握知识形成规律。之后让学生自己动作操作算盘，培养学生的思考能力。作为第一次计算中的进阶教学，只要让学生掌握其中的含义，并能够自主动手计算，会对后续“百进位”“千进位”有很大帮助。

（三） 灵活应用计算方法

“数的运算”教学核心还是培养学生的计算思维和计算能力，从而培养学生的核心素养。在实践教学当中，教师要注重技巧性教学，这样可以提高学生的计算精度和效率。诸多技巧教学的多样性。

如乘除法是“数的运算”中的难点，很多变形题往往会让学生计算受到阻碍，如果采用传统计算方法会非常繁琐，且计算精度不足。如“2222×9999”就是典型的变形题，教师可以引导学生灵活运用公式，也就是把“2222×（10000-1）”再演变成“2222×10000-2222×1”，这样即可将复杂的乘法变成十分简单的加减法，很多计算能力好的学生口算即可得到答案，从而培养了学生的数学思维，计算能力也会进步增强。

三、 结束语

综上所述，随着我国教育事业持续发展，创新小学数学教学模式十分重要。“数的运算”作为教学重点与难点，需要教师认识到“数的运算”教学中常见问题，并针对性进行创新和改进，加强计算和生活的联系，采用新型教学方法，从而提高学生计算能力和核心素养。

参考文献：

[1]杨博，汪宁.对小学数学计算教学现状的透视和策略探索[J].世纪之星创新教育论坛，2015.

[2]李晓华.让计算课堂彰显活力——小学数学计算教学改进途径的探索[J].现代阅读：教育版，2011（23）：332-333.

作者简介：

李金朝，江苏省高邮市，江苏省高邮市第一实验小学。