农村小学语文学困生成因及转化的对策

摘 要：在实施素质教育的过程中，许多问题随之而生，尤其“学困生”转化的问题较为突出。所谓“学困生”，就是学习有困难的学生，暂时不能满足课程标准的基本要求，需要采取具体的教学方法，给予相关的辅导，以改变现有的差异。

关键词：农村小学;语文学科;学困生;转化策略

结合我班学困生的实际情况，追溯造成学困生成因的根源，在家校配合下，共同关注，教给学习方法，帮助学困生重拾自信，认真学习，走出学困生行列。

一、 造成农村小学语文学困生原因的分析

造成语文学困生的成因是多方面的，追溯到其根源，他们的形成既有家庭原因、学校原因，也有学生个人原因，具体如下：

（一） 家庭因素

1. 留守儿童。父母在外地工作，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶年纪大，精力有限，没有对孩子实施严格管理，没有形成好的学习习惯。

2.

单亲家庭。对孩子们来說，父母离异带来的创伤会影响其一生，心理阴影很难抹去。

3.

家庭教育方式简单粗暴。许多家长存在着“棍棒出孝子”的错误理念，遇事棍棒说话，孩子变得孤独、自卑和暴躁，缺乏自信心，影响到学习。

4.

过度放纵。有些父母放松对孩子的教育，明知孩子有过错，也不及时纠正，致使孩子养成自私、任性、放荡不羁的习惯。

（二） 学校因素

1.

受升学率的影响，教育部门一切以成绩论成败，考核学校、教师就是学生的成绩，而忽略了学生其他方面的教育，学生整天在枯燥乏味的练习中疲于奔命，逐渐失去了学习的乐趣。

2. 教师教育方式不正确。孩子犯了错误，不是正面引导和教育，而是采取讽刺、羞辱，甚至是变相体罚，致使学生产生逆反心理，讨厌老师，讨厌学习。

（三） 学生因素

1.

智力因素。部分学困生的确在智力方面不如其他孩子，同样的练习作业，一般孩子十分钟完成，而他们却需要半个小时，甚至更长;同样的新授内容，一般孩子通过预习和在老师的精讲点拨下很快就豁然开朗，而他们却一知半解，甚至一窍不通;一句简单的话语，他们却半天说不清楚。

2. 学习方法不正确，学习效果特别差。

3.

没有良好的学习习惯。回到家就是玩，什么家庭作业，什么新课预习都抛到脑后，勉强想起写家庭作业，也是少写、漏写，错字连篇。

二、

转化学困生的对策

由于社会、家庭等多方面的原因，小学学困生比例急剧加大，为了使不同层次的学生得到不同程度的发展，在分析学困生成因后，笔者认为，要想转化学困生，减少学困生比例，就要消除学困生的自卑情结和厌学心理，放大学困生的闪光点，重塑学困生自信心，让学困生与同学们一起奔跑。

（一） 对学困生的关爱是做好转化工作的基础

学生在学校都是一样接受教育，由于家庭、学校、个人的原因，才出现“学困生”这一群体。学困生因为存在很多缺点和错误，所以经常受到教师训斥、同学们的嘲笑，在同学们中抬不起头来，心理特别自卑，他们需要老师的关心和爱护。因此，要做好学困生转化工作，学校、家庭、老师都要密切配合，共同关注，一切工作向“学困生”倾斜，在学习上给予重点帮扶，与学优生结成对子，共同进步;当学习上遇到困难时，任课老师要给予重点讲解，做到不厌其烦。当学习有了提高或者进步时，班主任、任课老师要及时给予奖励;当他们再次犯了错误时，班主任要通过适当方式给予耐心的教育，使他们时时都能感受到老师的关心和爱护，一步一步地改正错误和缺点。在课堂上，要更多地关注学困生，多给他们提问，多给他们发言和回答问题的机会，特别对那些学习兴趣低、信心不足的同学多给予鼓励和赞扬。在作业与练习设计上，也要给予重点关注，充分考虑他们的实际水平，以便他们树立学好语文的信心。

（二） 了解学困生学习困难的原因是做好转化工作的先决条件

俗话说：“知己知彼才能百战不殆”。如果不了解学困生的情况就无法做好其转化工作，这就要求老师必须深入了解学困生的特点和成因，坚持在教育中了解，在了解中教育。首先，老师要了解全体学生的情况，尤其是学困生情况，学困生占全班比例，都是哪些人员？家庭教育如何？存在哪些问题？作为班主任或者语文学科老师都要做到心中有数，并且在日常教学中，做到“对症下药”，要适时总结经验和教训，在班级中逐步减少学困生的比例。

（三） 教给正确的学习方法是做好学困生转化工作的根本

1.

教给正确的记忆方法。抄写、默读和背诵是低年级语文教学主要内容。背诵是难点，我们采取分次背诵，一天背一部分或一个自然段，按照“先朗读——理解——记忆——然后再背诵”的顺序。默写时遇到一个容易写错的字符时，首先分析字词的结构和偏旁部首，然后用自己熟悉的方法记忆字体，从而提高记忆质量，有效记忆。

2.

及时巩固知识。不能及时巩固所学知识是造成学困生根本原因。为了让学困生学到的知识得到及时巩固，在学习课文之前，我会让学生画出课文学习重点段落、字词、句子，告诉他们哪些内容需要理解，哪些内容需要默写，让每个学生都做到心中有数。之后，我再就课文重点内容进行讲解。课文学习结束后，我再逐个找学困生，问他们对学习的课文内容是否理解，有没有不明白的地方，如有不明白的地方，会对他们进行二次讲解，直到他们全听明白。之后再安排时间就课文重点内容进行一对一背诵或者默写。

3.

养成认真书写的习惯。习惯差、粗心大意、书写马虎是许多学困生的主要原因，这就需要老师对他们加强书写习惯训练。根据这种情况，老师要求学生在写出每节课生字之前，读出正确的发音，理清字义，然后把它们逐一写在田字格子里，并标上注音。每学完一篇课文，至少要让他们写三次，什么时候他们书写认真，没有字词错误（缺点少横），才可以结束这一课书写。久而久之，学困生都能认真书写作业和练习，改掉书写不认真、马虎的坏习惯。

三、 要对学困生做到严中有爱、严爱相济

对于学困生的不良行为，绝对不能轻视，必须及时给予制止和纠正。如果不能及时根除他们思想中不良行为，任其发展下去，势必导致不良习惯从小到大，形成恶习。对于学困生出现的不良行为，必须给予恰当的批评和教育，批评教育以不损害学困生的自尊心为度。在日常教学中，我认识到学困生转化与学优生的培养同等重要。他们需要关心和爱护，需要因势利导，循循善诱。我坚信，只要我们多花一点时间，多一点耐心，讲究一点策略，学困生比例会逐渐减少。

总而言之，我们唯有在感情上、方法上、教育上多给予学困生帮助，才能使学困生重拾信心，取得进步。

作者简介：

张梅，江苏省淮安市，淮安市三河小学。