低年级趣味拼音教学初探

摘 要：低年级语文教学一直是语文教学内容的重点，通过低年级拼音、识字等方面的教学，能够为学生打下良好的学习基础，对日后无论是语文还是其他学科的深入学习都有非常重要的作用。但新课程教学改革的到来，使得拼音学习的工具性和手段性更加明显，让低年级拼音教学课程的开展具有了一定难度。而拼音本身是没有意义的符号，教学本身的枯燥性也使得学生在很大程度上不喜欢教学课程，如何解决这一问题，探究低年级趣味拼音教学方式成为关键。

关键词：低年级;趣味拼音;教学

一、 低年级拼音教学现状

小学语文教学课程中，拼音教学一直被作为基础和重点，只有让学生彻底掌握拼音，学会拼音的使用，才能为他们日后的自主学习打下基础。但与此同时，拼音作为学生学习的有力工具，需要学生做大量的读写工作，难免显得过于枯燥乏味。对于低年级的学生而言，本身该年龄阶段的学生就具有一定的好奇心和动手能力，喜欢主动去探索世界，不愿意安静地坐在课堂，课堂的注意力集中度也不是很高，配合上枯燥乏味的课程，更显无趣。

拼音教学的本质意义是交给学生一件工具应该如何使用，但拼音本身相对抽象，学生如果理解不到位就很难继续开展教学工作。那么如何将原本枯燥的符号，变得生动有趣且学生喜爱，这是低年级拼音教学不要探索和思考的，所以趣味的教学形式就显得尤为重要了。

新课程教学改革从颁布落实到今日，让学生以课堂主体的身份积极主动地参与到教学氛围中来，但是对于低年级拼音教学而言，学生本身的自主学习能力不强，仍然在很大程度上都需要教师做出引导的动作，这让教学难度进一步提升，攻克这一难关迫在眉睫。

二、 趣味拼音的教学策略

不论是传统的教学模式还是新课程改革后，拼音教学都离不开“听、说、读、写、演、游、画、唱”这八大基本板块，而其中“听、说、读、写”是拼音教学的基本内容，是最为枯燥的部分。

（一） 夯实基础，学高为师

为落实基本功，同时也为学生了解汉语拼音、提高学习兴趣做好基础准备工作，在落实汉语拼音“听、说、读、写”的工作上，可以将相应的拼音字母编辑成有趣的、朗朗上口的顺口溜，如类似于“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”;或者是利用小火车升降的方式，直观感受声调的直接变化。不仅便于学生记忆，也有利于提高学生的学习兴趣，为日后的学习做好准备。

（二） 运用表演，化难为易

“听、说、读、写、演、游、画、唱”这八大板块，除了作为基本功的前四项，后四项均是以培养学生个人的兴趣爱好为基本出发点，为提高学生自主学习能力而設置的。以“演”为例，“演”即“表演”。低年级的学生模仿能力很强，他们善于去进行表演。我们正好可以抓住这一特点，在学习该课程时，可以将声母做成各种小卡片，分别发给每一个学生。先给学生充分的时间去感知，你可以通过哪些方法认识属于你的字母？让每一个学生化身为小卡片上的拼音，都以介绍自己的方式来介绍自己所代表的声母，加深学生对于声母的印象。

（三） 游戏娱乐，提升魅力

诚然学习拼音是枯燥的，内容是复杂的，但是教学课堂是可以随时调整来改善的。低年级年龄阶段的学生普遍具有好动、喜欢游戏的特点，教师可以善用这一特点，在课堂上不时地穿插一些小游戏来调动学生学习的积极性，也起到了夯实学习的作用。如在拼写“hai”时，可以让一个学生扮演“h”，一个学生扮演“ai”，一个学生扮演“a”，让学生自己思考如何搭配才能够拼写出“hai”的拼音，从而提升学习对于学生的吸引力，也可以给学生思考和识记的机会。同时，对于拼音学习中的ü和其他声母的拼读规律也可以在这样的环节中解决。

（四） 动手实践，加深记忆

如果说游戏的设置能够提升学生个人的学习兴趣，是完成教学目标的重要步骤，那么动手实践就是另一个重要环节，将两者充分结合才能相得益彰。教师可以在教学中将拼音或音节象形化，来辅助学生记忆，也可以让学生利用已经学习过的音节来作画，既提高了学生的动手实践能力，让学生从被动的学习变为主动的学习，又不断加深了学生对于所学知识点的记忆，牢牢掌握，便于日后在学习中运用到。

（五） 引入故事，巩固学习

在“听、说、读、写、演、游、画、唱”中，我认为“唱”也极为重要的，无非要“听、说、读、写”全面融会贯通，而“唱”本身就是对于“听、读”内容的基本巩固。例如在教学生“ba”的四声时，可以分别让四个学生就“ba”的四声讲述一个故事，读作四声时可以讲述一个关于“爸爸的故事”，读作三声时可以讲述一个“打靶的故事”，运用这样的联想记忆，配合拼音歌的学习，让学生将书面的、理论的知识活泛起来，变为可以互动的、交流的、说唱的内容，来提高学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。

以上就是关于趣味拼音教学的策略叙述，实际上低年级拼音教学在具体的教学实施过程中存在很大的难度，学生的个性、教学内容的枯燥性、教学方法的单一性等都会对课堂教学所呈现的效率造成极大的影响，如何运用好“听、说、读、写、演、游、画、唱”八字真言，让学生能够在趣味中进行学习，在游戏中不断巩固，在欢乐中完成教学对于低年级课堂教学是极为重要的命题，也是必须解决的教学难题。

与此同时，教师不能一味注重课堂教学成果，低年级教学对于学生而言同样是启蒙成长的重要平台，除了教学目标的达成外，需要更多地将目光放到学生个人的成长上，多鼓励学生参与课堂，积极引导学生举手发言，肯定学生的点滴成长，让学生对于学习产生肯定的认知，才能在日后的学习生活中表现得更加自信，更加愿意去完成学习内容。

总之，作为重要学习工具的拼音本身是语言学习的基础和利器，教学方法只是辅助手段来帮助学生完成学习过程，找到学习重点，突破学习难点，最终掌握知识，能够熟练运用知识。

三、 结束语

低年级趣味拼音教学只是低年级语文教学中的一部分，但也是非常重要的基础部分，教师在教学过程中，除了注重本身的教学内容外，更要将新课程教学改革的目的融会进来，不断培养和鼓励学生的自主学习，让学生发现自己的优点。本文仅通过低年级趣味拼音教学的策略对低年级拼音教学进行简单地阐述，相关的教学内容仍然需要进一步地深刻探讨和研究。

作者简介：

林丹丹，江苏省苏州市，昆山市玉山镇同心小学。