浅谈人格教育在中学语文教学中的巧妙渗透

摘 要：人格教育着力于人的精神层面的发展需求，在教育层面中居于优先地位，语文学科是一門人文学科，语文教学在人格教育方面占有举足轻重的地位。语文教师要从语文的教育特点出发，将外部灌输和学生的自主性相结合，将教学和学生的生活联系起来，采取诱导式教育方式，让学生从内容丰富、形式多样的教学活动中受到熏陶感染;让学生无论是在家里，还是在学校中，亦或是社会上，都更自信、更自尊并且更富有创造力。

关键词：教育教学;人格培养 实践活动;情感渗透

语文学科的教育，是我国文化传承必不可少的手段，也是人格培育的重要途径。《义务教育语文课程标准》在教学建议中说过，在语文教学中，不单单是学习文章，更要培养学生的审美及道德情操，帮助学生树立正确的价值观，端正人生态度。那么，如何将人格教育渗透入教学实践中，从而塑造学生健康高尚的人格呢？

一、

从教材中挖掘人格教育的素材

中学语文教材的内容都是质量优良、极具典范性的文章，尤其是诗词文，更是博大精深，源远流长，体现了中华民族优秀的传统品德和人文精神。语文教材中蕴含着丰富的人格教育素材，不论是在爱国教育方面，还是个人品格方面，抑或是善恶评判上，都有相应的篇章。教师们应将这些资源充分利用起来，引导学生们学习其中蕴藏的深刻哲理和人文精神，分析其中包含人物形象和人生要义。

（一） 挖掘教材中的人文精神

语文教材中收录了许多人物的英雄事迹、为后人所传唱的千古名言等，折射着人文精神的光芒，对中学生的人格教育大有裨益。如诸葛亮《出师表》中为国家鞠躬尽瘁死而后已的决心，杜甫《茅屋为秋风所破歌》身陷囹圄仍心系苍生的胸怀，都体现着圣贤们对国家安危的担忧，对百姓生活的关心。这些作家的作品不但文采斐然，更是蕴含着丰富的人格魅力，二者交相辉映。在语文教学中，应该把这些潜在的内涵挖掘出来，以便学生学习其中的精神。

（二） 从人物形象中感悟人生真谛

常言道，“文学即人学”，语文是一门关于人的学科，在语文的学习过程中，分析人物是对学生进行人格教育的一个好机会，从分析人物的善恶、美丑等各个方面来感悟人生要义。

学生能从正面形象中感受到美好的人格魅力。比如《送东阳马生序》中，求知若渴、勤奋学习的形象，这一形象与学生们尤其相关！再如《纪念白求恩》中，精益求精、无私奉献的形象;又或如《邹忌讽齐王纳谏》中，直言进谏、刚正不阿的形象……这些形象都具有其独特的品德，是学生的榜样，有助于对学生进行人格教育。

从反面形象中能使学生们认识到生活中丑陋的一面，从而对自身进行约束。比如《皇帝的新装》中那个被甜言蜜语蒙蔽的一国之主，那些阿谀奉承的臣子，教师们应从中教育学生要做一个正直的人;《黔之驴》中身无长处还自以为是的驴子;《郑人买履》中墨守成规、不思变通的买履者，教师们要启发学生不要成为一个教条主义者，要学会灵活地处理事情，不然只能一事无成。

（三） 从语言中进行情感渗透

好的文字使得文章光彩夺目，在语文教学中，要抓住语言这一要点，体会其中蕴含的情感，将学生带入情境中，从而更好地把握文章的内涵。

邹韬奋的《我的母亲》是一篇感人至深的文章。它的语言朴实却有吸引人的魅力，平淡中流露出深厚的情感。文章通过对回忆的描写来表达母亲对“我”的爱。教师在讲解这篇文章时，一定要把握住其中的情感。如母亲为‘我流泪时，“唏唏嘘嘘地泪如泉涌的哭着”，这个细节描写非常传神，比喻恰如其分，“唏唏嘘嘘”一般说明动静小，然而泪水又“如泉涌”二者看似矛盾，但却将母亲那种不愿在子女面前失态的哭喊，又控制不住对子女的怜惜这一情感体现得淋漓尽致，表现了母亲对子女无限的疼爱。教师要能够引导学生们将自己带入文章中，才能细细体味到其中的韵味，才能进行情感上的渗透。

二、

在综合实践活动中培养健全人格

新课程改革大背景下产生的综合实践活动，有利于完善学生的认知结构，丰富学生的课外生活，锻炼学生的实践能力，培养学生的独立意识。

（一）

组织教学活动，促进学生综合发展

培养人格健全的新一代，要在教学过程中促进学生的各项技能全面发展。如在以“回归经典”为主题的语文综合实践活动中，以“介绍一部自己最喜欢的经典影视/文学作品”为题举行报告会，让学生自行选材，完成报告会的发言稿，在组内选出优秀的发言稿参加班级报告会。这样既训练了学生的写作能力，又能促进学生回归经典，丰富了学生的阅读面。

（二） 利用当地资源，培育学生的乡土情怀

选择学生长期生活的地方作为实践地点，在学生的走访调查过程中，增加学生对当地文化的了解，体验当地的风土人情，从而培育起归属感、自豪感。例如在“讲不完的荆楚故事”综合实践活动中，可设计“说说你知道的荆楚故事”这一环节，要求学生利用五一假期，请求当地老一辈人讲述他们所知道的荆楚故事或者他们年轻时的经历，返校后在班上展开交流讨论，让学生更多地了解荆楚文化，争取做到对传统文化的继承和发扬。

（三） 重视参与过程，提高学生的自主能力

提高学生自主能力是培养健全人格的重要环节。例如举行宿舍文化节活动，让每一位同学自主参与到宿舍布置中来，设计寝室宣言和寝服设计等环节来增强学生的主人翁意识，让学生们通过实践，切切实实地感受到自己的主体地位，感受到活动过程中的乐趣，体验到成功的喜悦。

新时期，对于青少年的人格教育有很高的要求。不能再像以前那样“照本宣科”，必须结合语文学科的具体特点，潜移默化地将人格培育渗透到教学过程中去，才能培养更多具有健全人格的学生。这样的教育方式也是当前所需要的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社.2011.

[2]肖海双.如何在语文学科教学中渗透“人文和人格教育”[J].教育教学论坛，2012（21）.

[3]王芬.语文教学如何渗透人格教育[J].现代教育科学·教学研究，2011（12）.

作者简介：

佟洪泽，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校。