提升学习质量 让减负增效落地生根

摘 要：减负绝不只是简单地压缩学习时间，降低学习难度，而是减少那些反复的、机械的学习，积极探寻促进学生主动发展的途径，在有效的时间内大幅度地提升学习的质量，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。

关键词：减负;教育理念;学习能力

《2011年政府工作报告》首次提出“切实减轻中小学生过重课业负担”。那么，什么样的学习负担才算过重？教育部部长陈宝生2018年两会上发言明确指出“违背教学规律和学生身心发展规律、超出教学大纲、额外增加的内容，我们把它叫作负担。在正常范围内的，我们把它叫作课业、学业，叫作必须付出的努力。”因此，减负绝不只是简单地压缩学习时间，降低学习难度，而是遵循教学规律，减少那些反复的、机械的学习，积极探寻促进学生主动发展的途径，在有效的时间内大幅度地提升学习的质量。

一、 更新教育教学理念，实现学生的主动发展

我国学生课业负担过重主要原因是教不得法所致。在教学过程中教师如果不能调动学生的积极性和主动性，只能靠知识灌输、重复强化来维持学习活动，必然给学生造成了很大的心理压力，造成教学效率的低下，教学质量降低。新课程理念尤其“关注人的发展”，学生不再是被动接受者，而是不可替代的主体。因此，教师必须更新教育观念，以生为本，从学习方式切入改进教学，有效实施问题导向、独立探究式、任务驱动式等课堂教学方式，将学生变成课堂的主人，启发学生的智慧，实现学生的主动发展。

二、 探寻学生主动发展的途径，提升学习的质量

（一） 培养学生学习兴趣，激发学生的学习内驱力

兴趣是最好的老师。学生在过重负担下的学习是被动的、精神压抑的，学习也是消极的，从而扼杀学生的创新能力。只有激发学生的学习内驱力，把课上得兴趣盎然，学生喜欢学、乐于学，才能达到提升学习的质量的目的。培养学生学习兴趣，一是要根据学生年龄特征，结合生物学科特点，创设学生恰当问题情境，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机;二是贴近学生生活，尽量采用一些生动、有趣的事例融入教学中，抓住学生的眼球;三是要巧妙设疑，激起学生探究性思维，主动开发潜能，点燃创新思维的火花。

（二） 建构自主探究的教学模式，激发学生的学习欲望

皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必须动之以手。”在课堂教学中，教师必须“以学生的学习为中心”展开教学，营造一种独立思考、自主探究的课堂环境，通过采用小组讨论、动手实验、模仿表演、相互示范等多种方式鼓励学生主动探究，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接，真正实现学生的自主学习。学生从课堂自主探究的学习过程中，培养勇于批判质疑、探究重点的意识，具备积极的学习态度，并能独立思考、判断，从多角度、辩证地分析问题。这样的课堂，可以让学生体会成功的喜悦，树立学生学习信心，从而激发学生的学习欲望。教师要对积极参与合作讨论、发表意见的学生给予鼓励和表扬，把“积极主动地参与”作为对学生学习状况进行全面评价的一个项目来进行定期评价，从而营造出一种人人乐于参与、主动参与的教学氛围。

（三） 运用现代化教学手段，提高教学的直观性和形象性

现代化教学手段能提供直观形象和生动逼真的动态图像，突破教学重点和难点，诱发愉快的学习情绪，实现书本知识感性化。适当地运用多媒体教学课件、微视频等技术辅助教学，既能增大教学容量，又能由抽象到具体、直观地引导学生揭示生物学的本质和内在的联系，利于培养学生能力。教师要提高驾驭信息技术的能力，将现代信息技术有效融合于学科教学过程，营造新型的教学环境，利用丰富的网络教学资源拓宽学生的视野，发展学生的思维，通过技术促进学习方式的转变。

三、 智慧地设计作业，给学生带来轻松之感

作业是教育教学中的重要环节，也是拓展和延伸学生技能的重要保障。作业设置应当遵循趣味性、层次性、个性化原则。首先，作业的“质”要能够得到保障，对于基础性的知识，提前告知学生，学生按照各自的情况进行巩固复习;其次，作业的“量”要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业;第三，设计必做作业和选做作业。必做作业为基础性知識，要求每个学生必须完成。选做作业是为学有余力的学生设计的，为拓展性、能力性知识，由学生自愿完成。注意的是作业要尽量放在课内完成，这样能既能保证作业完成质量，又能给学生带来轻松之感。

总之，广大教师应该真正认识到实行“减负”的最终目的是增效。在教学中，教师要正确把握“减”与“加”的关系，尊重学生的学习主体性，培养学生独立的自主学习能力，提升学习的质量，让减轻学生过重负担的工作真正见到实效。

参考文献：

[1]顾明远.要与反教育行为做斗争[J].中国教育学刊，2011（09）.

[2]江玲，熊川武.论教师全面敬业[J].华东师范大学学报（教育科学版），2008（01）.

作者简介：

张玉坤，山东省青岛市，青岛市教育科学研究院。