阅读与悦读

摘 要：自主阅读就是学生根据自己的喜好，积极主动地进行学习，并认真完成学习任务。小学语文是小学生在小学阶段的启蒙教育，这个阶段可以为小学生的今后学习打下坚实基础，对学生的今后成长起到积极的作用。教师要针对小学生的实际情况，引导学生自主阅读，激发学习的学习兴趣，使学生愉快地自主阅读。

关键词：小学语文;阅读能力;培养

在新课改和素质教育推行的大背景下，教师正在逐渐改变传统的教学方式，应用科学的教学方法，并把课堂的主体地位还给学生。在小学语文教学中，除了教材的讲授以外，学生阅读能力和综合实践能力的提高也是教学的目标。只有通过学生自主地学习，阅读的效率和收获才能有保证。本文就如何培养学生的自主阅读能力提出自己的看法。

一、

创设情境，提高阅读兴趣

兴趣是小学生学习的最大动力，兴趣可以把单调的文字符号转换为一种审美体验，把阅读转化为一种快乐的体验过程。教师需要创设良好的阅读情境让学生进入积极主动的阅读情境中，才能激发他们的阅读兴趣。教师需要多与学生沟通，了解他们的阅读背景，才能根据学生具体的阅读量、阅读习惯和阅读类型制定出合理的教学计划。学生在阅读能力方面个体差异比较大，不同的学习和接受能力使得学生的基础有很大不同，所以要针对不同类型的学生有不同的阅读计划和阅读目标。

另外，教师也要对学生的阅读内容进行合理引导，使学生自觉规避不健康的书籍杂志，为学生提供优秀的作品以提高学生的文学审美能力和帮助学生积累大量写作素材，通过大量的阅读，学生在不断地阅读训练中其阅读和表达能力会得到有效提高。

二、

善用提问，激发阅读兴趣

对学生的阅读内容进行提问能够激活学生对文章内容的兴趣和好奇心，提问本身也是确定阅读目的的过程，有助于学生更加准确地把握文章中心内容，并在强烈的好奇中阅读学习。比如在《圆明园的毁灭》这节课文中可以提出一连串的提问，如：你知道圆明园吗？你知道圆明园在哪里吗？圆明园好看吗，现在还在不在？学生带着问题进入到阅读中，会有意识地在文中寻找答案，更加加深了对文章的全面理解和对主旨的思考。看完文章之后，在提问的环节更是锻炼了学生的思考和总结能力以及语言表达能力，几个环节相辅相成，共同促进了自主阅读能力的提高。又如在讲解课文《小儿垂钓》这节课中，可以给学生提出问题：“路人借问遥招手”这句话是小孩还是路人在招手？学生会带着这个问题对全文进行仔细阅读，小学生对有兴趣的事物喜欢追问到底，利用学生这个心理特点，可以在学生阅读之前精心设计好关于文章重点和难解之处的问题，首先这种提问已经提高了学生的阅读兴趣，更能促进激活学生阅读的思维，逐渐培养学生对文章的主动研究能力。

三、

定制计划，增加阅读途径

阅读是个大量积累的过程，仅仅靠課堂时间远远不能满足阅读的需求。处于课堂的阅读教学之外，也要把课下时间结合起来，教授给学生良好的阅读习惯和方法，促使学生的课下阅读也同样高效。教师要在了解小学生心理生理发展水平的基础上为学生定制与年龄阶段相符的阅读计划，如果阅读计划过于困难，不但起不到良好效果，反而会打击学生阅读的主动性和积极性，从而逐渐失去阅读的信心。同样，过于简单的要求会让学生的阅读心浮气躁，产生轻视阅读的不良情绪。针对这种特点，教师应当事先对每个学生进行有针对性的了解，把学生划分为不同的层次，对每个层次做不同的阅读要求，根据学生的实际情况，逐渐引导学生提高阅读量，逐步提高阅读能力。具体可以从下面几点入手：第一，针对课前预习，教师可以事先为学生准备好阅读材料，帮助学生为课上学习课文打下基础。比如在材料中，教师安排学生主动地找出文中生字，并进行分段和标注文中的重点内容。还可以指导学生通过互联网来查找文章的写作背景和作者简介。第二，到了课堂上，教师对课前学生阅读材料的情况进行复查，检查学生的阅读成果并进行评价总结，对学生的表现表扬和积极引导。最后，把阅读时间拓展到课外。通过给学生布置一些课外阅读作业，可以延长学生的阅读时间和增加阅读量，这是保证阅读效果的重要方法。

在科技快速发展的当下，学生生活中能够接触到的信息相比之前爆炸式的增长，这同时也是阅读的表现趋势。在这种趋势下，培养学生多元化的阅读习惯必不可少，比如从各种媒体上获取阅读信息并有效阅读。在课堂上，多媒体教学的应用也为教学提供了巨大帮助，教师应当适应这种趋势，用恰当的生动的多媒体手段帮助学生产生阅读的兴趣，为学生获取知识提供更多便利。

四、

激活想象力，拓展阅读内容

语文课文都是经过千挑细选和时间检验的精品，具有优美的意境和深刻的内涵，只有借助想象力才能体会到。想象力的激活有助于学生在阅读中调动感情，对文中具体的形象用心感受和产生丰富的联想，帮助学生在脑海中形成生动的画面，从而获得立体化的情感体验。在自己脑海中产生的画面比文字的描写更加具体形象，所展现的范围非语言可以表达，并能根据自己的情感变化产生丰富的感受。教师在指导学生阅读的过程中要着重培养想象力，使学生的脑海中产生作者所描述的那种意境。

总之，阅读能力影响了学生的听说读写能力的综合提高，而阅读能力的培养需要学生有一个自我表现的舞台。学生在一个宽松自主的环境中学习成长，通过自主阅读的训练，阅读的体验会越来越好，同时形成自主阅读的心理需求。小学语文的教学任重而道远，在培养小学生阅读能力的过程中，我们需要提供一个愉快自由的学习环境。

参考文献：

[1]蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师，2015（30）.

[2]王晓庆.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].小学生（下旬刊），2015（11）.

作者简介：

李峰，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区单集实验小学。