读书激趣 从心开始

摘 要：书籍是教师专业成长的能源，是教师忠诚向上的职业伴侣，所以读书可谓是教师不能懈怠的人生功课。除了自身需要不断充实之外，身为语文教师，我们更要关注学生的阅读兴趣，让他们爱上课外阅读，与书交友。

关键词：读书;教师;兴趣

怎样做学生阅读兴趣的激发者呢？我的做法是从讲故事入手，巧用故事设置悬念，以此来抛出读书的绣球，引发孩子们对读书的兴趣。小孩子最感兴趣的莫过于听故事了。我想到女儿就是在三四岁的时候经常缠着我给她讲故事，讲过多遍之后，她就爱主动看着图绘声绘色地给我们讲出来，后来上了小学就不满足于我给她讲的故事了，而是自己捧书而读，自然而然的由听故事到自己读故事。知晓孩子们的心理，我就在班会课上、语文课上找准时机给学生讲故事。每每此时，学生们都坐得笔直，眼睛一瞬不移地盯着我，相当的高兴。我配合上肢体动作，声情并茂，把孩子们带进一个个或惊险，或有趣，或有哲理，或令人感动的多彩世界里。孩子们听得入迷，满心期待接下来的情节，我却采用了评书的特殊结束语：欲知后事如何，自己去看原文。此时不失时机地向学生推荐相关的读物。有时，孩子们实在迫不及待，我就把情节作简单交代，告诉他们书里写的可比老师讲的好多了，或者抛出一个引诱他们去读书的问题，让他们自己主动去探索寻找答案。比如学梁晓声的《慈母情深》之时，文中“我”用好不容易向母亲要来的买书钱给母亲买了一听水果罐头，我就拿出其《母亲》一书跟学生说：想知道为什么梁晓声不给母亲买别的，单单给母亲买水果罐头吗？来借读这本书一探究竟，了解作者那个时代的社会生活环境，体会水果罐头的重量。学生本就被课文中的爱所打动，这后续的留白极大地激起了他们的兴趣，纷纷借书买书来读。再有学《将相和》，在研读廉颇的性格特点时，我讲述了《史记·廉颇蔺相如列传》开头的文字，告诉学生廉颇是当时的名将，早已位列上卿，战功赫赫，蔺相如原来只是一个小小的寄居在别人家里的门客。身份地位相差悬殊。孩子们对廉颇蔺相如的形象感知就更丰满具体了。随后我告诉他们：司马迁以人写史，三过家门而不入的大禹，周游列国的孔子，能忍胯下之辱的韩信，力拔山兮气盖世的项羽，还有我们熟悉喜爱的宣太后芈八子和春申君，这些人物，我们都能从《史记》中找到有关生平事迹，喜欢谁，找书来读一读吧。孩子们感受到经典名著的诱惑，班里掀起了阅读《史记》的热潮，这效果比任何说教都有效。

除了通过大量的故事来吸引学生阅读，我还用自己的亲身经历来告诉学生读书的美妙，童年时读过的书会在内心深处留下恒久的美好印记。这一点我自己有着深深的体会。小时候，我特别喜欢读儿童小说，那时物质贫乏，报刊亭所售书刊有限，我犹爱郑渊洁的童话，每每到了《童话大王》该上架的时候，我就在报刊亭前徘徊流连，央着妈妈给钱去买，一旦买到，如获至宝，手捧着生怕弄脏了，读了再读，废寝忘食。郑渊洁的童话给了我丰富的童年，让我有了和同龄孩子不一样的想象世界，至今想来仍回味无穷，有些细节尚记忆犹新。我觉得，一个人如果能够在童年时代有了丰富的阅读，那么他的人生底色将是多么明媚，他的人生航向会是多么幸福。我经常把自己对读书的理解感悟，结合童年趣事讲述给孩子们，牵引着学生们迷上阅读。

当学生们开始主动阅读后，我借助于教材着重引导学生进行更有深度的对经典名著的阅读。语文教师其实是极好的经典名著的普及者，语文教材中，有很多经典名著既贴近情感，又有益身心。在基于语文教材推荐课外读物之上，我带领学生了解作者，解读文本，进而引导学生去多接触这些名家著作。具体是这样做的：学了《窃读记》之后，拓展了作者林海音的《冬阳·童年·骆驼队》，学生进一步认识了这个天真烂漫的小英子，再推荐读读她的《城南旧事》，那段20世纪20年代老北京城南的生活扑面而来，朴实、纯真的笔触下悠悠岁月重临于我们心头;学了《火烧云》，再给孩子们描述了萧红《祖父的园子》，这时都想看看她的《呼兰河传》，那股自由、美好的精神劲儿让人久久不能忘怀;学了《小摄影师》，走进高尔基的《童年》，感受到名人苦难、悲惨，有时也能得到一些温暖的童年;学了《草船借箭》，展卷于著名长篇历史小说《三国演义》，沉浮于三国时期魏、蜀、吴的波荡更迭，结识早就耳熟能详的众多英雄人物;学了《景阳冈》，随着武松走入《水浒传》，在北宋末年的水泊梁山，和一百零八位好汉经历人生起伏;学了《猴王出世》，心系这神通广大的石猴，和师徒四人在《西游记》里踏平坎坷，历尽艰险，体验路就在脚下;学了《“凤辣子”初见林黛玉》，与林黛玉一起走进了大观园，倾慕于十二金钗的风姿秀美，目睹了一个贵族官僚大家庭的盛衰……中外名著就这样越走越近，越读越有味道。学生接受了越来越多优秀作品的熏陶，学会了欣赏意境优美的篇章，培养了健康的阅读情趣。

为了孩子们能读到更多好书，我在班级里特地开辟了一个书橱做图书角，把家里的大量书籍拿来供孩子们借阅。这些书，原本都是我给女儿买的。女儿也读小学五年级，爱看书，历史类，文学类，益智类……各种类型有二三百本。拿到班里，这些书才真正发挥了作用。书都是我根据孩子的年龄特点选择的，健康有益，孩子们见到这么多图书可高兴啦。每天的阅读课上，我会把好的书籍段落或文章直接读给同学们听，也邀请同学们把喜欢的文章或书推荐给大家，这一做法很快收到了良好的效果，学生喜欢我推荐的书，更喜欢向大家推荐自己爱看的书。很多孩子把自己觉得好的书也带来学校，和同学一起阅读，探讨精彩的章节。阅读课成了孩子们最期待的课，就这样，我和学生们在活动中交流了情感，营造了一个读书的快乐空间，阅读变得趣味盎然。每每读完，小组内成员们忍不住就要交流读后感，组员们自由发言，讨论非常激烈。每个月，我都要在班上组织一次读书交流会，由小组推荐一位发言人。一个月的积淀，孩子们要说的可多啦。发言人都是积极准备，写的稿子小组集体修改完善，热情高涨。交流会上发言很精彩，倾听更认真，热烈的掌声不时响起。

看到学生已经将读书当作学习生活的一部分，我倍感欣慰。正所谓教学相长，我在指导学生读书，给学生推荐好书的同时，也阅读了不少好书。师生好读书，学生会读书，一起读好书，希望我的学生们都能生出坚实有力的双翼，最终展翅于梦想的晴空。

作者簡介：

熊海云，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区东实验小学。