高中生班级管理之我见

摘要：高中班级是学校管理的重要组成部分，它不仅对于实现学校教学目标，完成育人任务有着至关重要的作用，还对学生能否积极、健康、全面的发展也有直接影响。高中阶段是学生心理和生理各方面走向成熟的关键时期，同时高中学生的日常班级管理工作也随之复杂，亟待教师进行有效的疏导和管理。本文主要就高中生班级管理进行探讨，以期提高班级管理的效率。

关键词：高中生；班级管理；影响

引言：

对于高中生来说，他们有自己一定的思维方式，对生活中的事物有自己的看法，也懂得有自己的荣誉感和自尊心，对周围存在的事物也有一定的认知，有着自己成长特有的方式。在这个寻求自我探索的过程中，要努力为学生构建一个和谐班级氛围，努力创造一个良好的学习环境，在学生成才的道路上先教会他们成人，为学生综合素质的培养提供有益的帮助，为建设良好的学风、校风打下良好的基础。

一、进行科学的激励管理

班级文化管理侧重于体察师生的内心，最大限度地调动每个人的生命激情，使班级真正成为每一个学生的精神家园。为此，必须从班级管理每件小事做起。

1、自我激励

第一，学校应帮助学生启动自我规划自我管理之路。“天生我材必有用”，每一位学生都有可能成为最好的自己的内动力，关键是看学校管理者是否能把它激发出来。班级管理不应该是条条框框，而是要让学生进行自我规划自我管理。要培养好每一位学生，让每位学生都朝向一种幸福完整的学习生活。学校首先帮助每个学生做好职业规划，使每个人都有努力的方向和动力。做好职业规划后，学校创造各种条件帮助学生加速实现自己的职业规划。

第二，客觀的认识自己。璞石最大的价值是心怀美玉，外部的毛石遮蔽了美玉的光芒，认识自我的过程就是透过外部的毛石发现玉的过程。一个人，只有认识自己才有可能成为最好的自己，才能由璞成玉。学校以学生沙龙为平台，以通过愿景为话题，深入学生心灵，引领学生迈出自我管理的第一步：审视自我，认识自我。

第三，强化自我管理。学生自我管理的动力源于一个不断超越自我的进取目标，就像璞石雕琢成器需要更多器的榜样一样，只有有了一个高的标准才能更好的激发学生成为最好的自己的欲望[1]。基于此，学校要创设“学生讲坛”，就是为了让学生看到身边的榜样，超越自我，达到强化自我管理的目的。

第四，人生要有方向，发展也要有方向。庆典就是在为学生指引方向，是很好的激励学生自我管理的手段，为学生的成长提供更大动力。例如为每一位学生庆祝生日，为学生送上寄语等，这些不仅可以使得学生感受到班级的爱，还能激励学生进行自我管理。

2、发展激励

第一，学校应通过“读书月”、“读书角”等形式，为学生推荐适合他们阅读的经典图书。这些不仅可以促使学生进行经典图书的阅读，还能激励学生的学习热情。

第二，通过建立《成长储蓄卡》等形式。培养学生良好的学习习惯。《成长储蓄卡》让学生记录自己每天点滴的进步，从身边的小事做起，日日坚持[2]。同时及时总结和评价学生在一周内的变化与进步，并以班主任和班干部全体签字的喜报的形式表扬和鼓励学生，让他们感受到只要努力就有收获的幸福感，让他们明白每天的坚持就是使自己成长的一块块铺路石，让他们体会到良好习惯带来的快乐，从而实现全面有效的学习与成长发展。

二、以学生为本，实行民主性班级管理

现代教育认为学校应该培养出具有自主能力的人，而民主管理是培养学生自主能力最有效的途径。为此，在进行民主管理时，应该以学生为本，确定学生的主体地位，发挥学生的自主管理能力。具体表现在以下几个方面：

首先，作为班主任应该摒弃传统的班级管理观念及方法，将班级管理的部分权利交给班干部，并予以正确引导。在日常的班级管理与交流中，班主任应该充分尊重学生的意见和想法，对于班级内的各项决定应该通过班会、投票表决等民主形式进行决策。同时，在进行班级管理意见决策时，鼓励学生多提意见和想法，最大程度上地实现民主管理，民主决策。比如：在制定班规时，在班会上进行投票选择班规，最后制定出来的班规学生们不仅易于接受，还能提高其遵守班规，提升自觉性的能力。

其次，一视同仁，尊重学生差异。著名心理学家布鲁姆曾说过：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西”[3]。即“三百六十行，行行出状元”。这就要求教师在日常班级管理中树立全面的人才观念，不可以学生的成绩优异而差别对待。更不可因学生成绩好就对其予以特权，这样不仅会滋生优生的坏习惯，还会挫伤后进生的自尊心。因此，教师在班级管理时要一视同仁，一碗水端平。对于积极上进的学生予以及时适度的表扬，对学习不努力的学生进行适当的批评和教育。每个人都有自己的长处与不足，且性格特征也各不相同，教师应尊重学生之间的差异，遵照学生的个性特征进行不同的教育。此外，教师可根据学生的特点进行班级工作的分配，并要求其每周汇报工作，以便达到最好的教学效果。

结束语：

总之，班级管理是一项极为复杂而漫长的工作，需要教师们不断探索。因此，教师在日常管理中要注意不断探索、不断尝试新的管理办法，在班级管理中以学生为主体，以便实现最大化的教学效果，促进学生健康快乐成长。

参考文献：

[1]钟宝平，邱金华.严格与怀柔——高中生班级管理之我见[J].高考·教学反思，2017，4（下旬）：53.

[2]钱峰.关于高中生班主任班级管理工作的几点思考[J].才智，2013，（29）：83.

[3]楚有猛.提高班主任班级管理能力促进学生全面发展[J].中国职工教育，2014，（20）：129.

作者简介：甄子琪（2000.06.28）女，汉，河北省石家庄市，高中学历，管理类方向。endprint