创设情境，让学生把作文写得更具体

吴浩

摘要：许多小学生写作文时总喜欢泛泛而谈，记流水账，似乎让他们写具体是一件很难的事。为他们原因，总喜欢回答记不清了。要怎样解决这个问题呢？我认为可以在作文课上为他们创设生动的情境来帮助克服这个难题。

关键词：情境；作文；具体；小学生

作为一名小学语文教师，我们听到最“悲惨”的叫声无异于每次作文课上的那声“又要写作文啊！”。许多孩子把作文当成一件十分痛苦的事，他们说不知道写什么？怎么可能没有写的呢？每天上学，要上不同的课，每节课所学的内容不同，课堂上发生的事也不同，还有各种活动，放学了又会有不同的事。周末，他们还可以出去玩，看不同的风景。这些不同的事，都可以写进他们的作文里去。自然，他们的作文即使写了，也有很多是记流水账，没有具体的细节。为什么会这样呢？不是他们在具体的情境中没有体验，而是他们没有仔细去观察，认真思考，所以，觉得无话可写。如果我们能把他们“放进”这具体的情境中，让他们去亲身感受，再马上作文，那么他们就会印象深刻了。我认为情境作文教学法就是最好的方法。

一、给学生一双发现美的眼睛

我们生活的世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。可是，我们的学生并不会从生动的生活情境中找寻灵感。我们得擦亮他们的那双发现美的眼睛。春天，我带着学生去城外放风筝，迎和风，看垂柳，听鸟鸣，闻花香，过小溪，教他们动用五官去感受春天给我们带来的气息；夏天，我让学生去寻绿荫，听蝉鸣，赏荷花，看麦浪，品清泉，让他们用自己的六根去领略夏天给我们带来的热情；秋天，我让学生去看白云，追“黄蝶”，走田野，话枫林，尝果实，让他们用六尘去欣赏秋天给我们送来的美丽；冬天，我让学生去舔白雪，堆雪人，打雪仗，享团圆，让他们用心灵去感谢冬天给我们带来的馈赠。指导学生在生动的情境中去观察，教会他们观察方法，他们的视野一下子开阔了起来，同时，也指导他们从不同的方面去表现，他们觉得自己想写的内容一下子多了起来。后来，有一次考试，以《——的风景》为题，写一篇作文。我们班的学生都写得很好。我问他们难不难，他们说根本都不难，一年四季里，那么多的风景可以写，而且还可以写成人的心灵美的“风景”。在作文教学过程中，只要善于利用生活情境进行教学，学生就会有话可说，有情可述。

还比如，九月的一天我正在上课，天气突然大变，黑云滚滚，教室里暗得必须要开着灯才能看见了，眼看一场暴风雨就要来临了。学生的注意力一下转移到了外面，有的直接趴在了窗台上，抬着头望着天空，即使坐在自己位置上的学生也什么都听不进去。一会儿，雷声大作，孩子们完全被外面的情景所吸引，我根本无法上课了。这时，我灵机一动，就停下来不讲课了，让孩子们尽情地看着窗外，让他们观察，边观察边问边讲，之后又叫他们在小组内交流，说说刚才这场突如其来的暴风雨给他们带来的感受，让他们把自己的所见所闻所想全都说出来。接着，马上让孩子们把刚才的情境写下来，全班学生都写得很好，有的不仅写了外面的情景，还写了教室里暴风雨来临时同学们的表现，非常生动。即使是平时那些没什么可写，写不来什么作文的孩子也写得不错。

由此看来，要想让学生有东西写，情境教学是不错的方法，同时也要让孩子们养成善于观察的习惯。生活中处处都有情境，要让学生学会观察，体会。

二、努力为学生创设情境

光是带着学生在生活中找灵感还不够，为了让他们能更好地观察与体会，我还紧紧抓住学生爱玩的天性，在作文课堂上为他们创设情境，帮他们收集写作素材。比如，为了让学生写好自己的心理活动，我设计了一个《特殊的考试》的活动。我提前告诉学生，下一节课我们要考试，给学生营造了一种紧张的气氛。当然，有的学生下来后就认真去复习了，也有的学生很快就忘记了我说的事。第二天，一上课，我就告诉他们要考试，发了满满当当的一张A3的试卷给他们，告诉他们只有五分钟的时间。这时教室里炸开了锅，学生发出了不满：“这么多，怎么可能五分钟做完嘛？”“能不能多十分钟呀？”“不行，请大家认真读题！”我神秘地说。大家见没有用，时间又有限，也懒得和我理论了，埋头写试卷去了。时间很快就到了，交卷时有不情愿的，有埋怨我的，有讨论的……，拿上来，我看了看，“刷刷，刷刷”不到五分钟，就改好了试卷，发给了他们。这时，他们看着自己试卷上的分数，坐不住了，找我理论起来：“老师，你这不是坑人吗？明明我做对了，你给我打错。”我等大家安静下来，才让他们好好把整张试卷看完，心细的学生这时才发现，最后写着只做第五题。班上只有一个平时较为内向，但做事特别认真的女生做对了，所以她得到了满分。“唉！原来是这样，真是太坑了！”我问学生明白为什么老师要这样坑大家吗，有的学生说是为了让他们做什么事要弄清楚了再去做，有的说是为了让他们今后看题要认真。这时，我才引导学生把刚才的经历写下来，重点要他们写好自己的心理变化，并且要真实，哪怕是在心里骂我了。不到三十分钟，有的学生就写完了，而且写得特别生动，班上每位学生都完成得不错。一个活动教会了学生写心理。

教學中，我常常运用这种情境作文教学法，有时是教学生写心理活动，有时是教学生写人物动作，有时是教学生写人物神态。这种教学方法，可以让学生真实地感受，并及时记录下自己的体验。但是，我们在运用时要把握好时间，通常我是用连续的两节课来进行的。如果时间不充裕，那我们这样的教学就失去了意义，达不到想要的那种教学效果了。endprint