高中政治课堂教学中学生问题意识的培养途径

徐艳丽

摘要：问题是课堂教学中激发学生求知欲望的“导火索”。在高中政治课堂教学中，教师要善于创设问题情境，采取开放式、发散式教学方式注重培养学生的问题意识，不断增强学生的探究能力与创新能力，只有这样才能真正激活学生的政治思维，从而达到事半功倍的教学效果。

关键词：高中政治；问题意识；问题情境

众所周知，“学起于思，思源于疑”，一切思维都是从问题开始的。高中思想政治课程涉及学科范围广，既有理论知识又有现实问题，如果按照传统的教学方式进行教学势必会令学生感觉枯燥和乏味。因此，培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的主动性，有利于培养学生的创新能力。

那么，我们在思想政治课教学中教师该如何培养学生的问题意识呢？我认为有以下几点：

一、教师要树立问题意识，巧妙设疑和释疑

首先，要善于营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。高中生普遍具有较强的好奇心，这正是培养问题意识的源泉。教师要有意识的保护学生的这种心理。对于学生提出的问题甚至是一些荒诞不经人问题也不要立即给予否定。要通过交谈了解学生人心里状况。要努力创造一个轻松、愉悦的学习氛围，消除学生交流的紧张感。要鼓励学生多提问题。

其次，要求教师在课堂教学中，精心设置问题情境，发展学生问题意识。培养学生问题意识的途径是多种多样的。而问题情境的创设尤为重要。古人云，“不愤不启，不悱不发”教师要尝试运用启发式教学，精心设置问题环境。问题不在多，而在精。要考虑到问题的广泛性与针对性，要从学生的知识水平出发，从具体学情出发，从教学目标出发，给学生预留思考的时间，以此来激发学生参与课堂教学的热情。

同时，教师也必须注意不能让学生只是围绕教师提出的问题做出思考和判断，而被教师设置的问题牢牢地套住，陷入被教师追问的被动状态。因此教师要以“问题”为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，让学生去释疑、解疑，以促进问题意识的发展。应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在阅读、想象中去探索和发现规律，记录存在疑难问题。这样就给学生更多的自由空间去学习，思考并解决问题，久而久之这种尝试能力就会不断提高。比如在《尊重价值规律》一课的教学时，学生在预习中提出了这样的问题：（l）如果不尊重价值规律会产生什么后果？（2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下跌并影响到企业的生产，此时该企业应如何面对这种困难？（3）价值规律是商品经济的基本规律，但我们是学生，直接去从事商品经济活动还很远，现在我们要不要尊重价值规律？从中不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点，也能激发他们的创造欲望。

二、教师提问要讲究问题设计的艺术性

古人云：“善问者如敲钟，叩之小者则小鸣，叩之大者则大鸣。”这就是说，教师要善问，要把握提问的技巧，否则信口乱问、故弄玄虚，形式呆板，达不到预期的效果，反而会使学生产生厌恶感，创造性思维也受到抑制。因此，教师在设计这些问题时应注意以下几个方面：

第一，问题必须是具有发散性的，没有固定的现成的答案，便于启发学生思维。第二，教师在提出这些问题时掌握技巧，抓住契机，使学生的思考以创造性为中心，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而避免学生的“胡思乱想”、“低效率”的思考，推动创造性思维教学。当然，教师在发散过程中也需要对各种不同的想法、意见进行归类集中选择最佳的答案。在教学过程中，应当将发散与集中相结合，提倡举一反三，由此及彼，触类旁通。比如，我在教学“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一节中时，首先在大屏幕上打出2005年度感动中国十大人物及事迹介绍，并结合教材内容出示了一系列问题：他们为什么能感动中国？他们身上有哪些共同的品质？生活在社会中，人生的价值究竟在哪里？这一系列的设问和追问，引发了学生浓厚的兴趣。学生们各抒己见，在质疑别人观点的同时阐述自己的看法，在相互讨论中达成了共识人生的真正价值应在于对社会的贡献。

三、采用发现式教学，强化学生问题意识

美国教育家肯尼思·H·胡佛从现代教学观的角度指出，整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，所以任何时候都应该鼓励学生提问。特别是在高中思想政治教学中，很多理论是即成的，被奉为“真理”，而很多有人提出质疑。而在课堂教学中，教师所提出的问题也是预先设计好的，答案也是既成不变的。因此，教师要采用发现式教学，鼓励学生提出问题，通过师生探讨与交流的方式来进一步把握思想政治课堂的内涵。特别是一些较为敏感的话题，教師更不应回避，要站在时代前沿，从历史角度出发，与学生一起进行探讨。教师也可以采取小组合作与探究的方式，让学生归纳和总结问题，或者课堂之上公开讨论或者一个小组提出问题指定其他小组成员或教师进行回答，要密切课本知识与现实生活 关系，鼓励学生多提问题，提好问题，只有这样坚持不懈的支持与鼓励学生，他们才能重新找回学习的自信，把课堂视为了解知识、提高能力的乐园。

总之，培养学生的问题意识需要教师以新课程理念为指导，为学科特点为基础，借助问题激活学生政治思维，从而有效的理解课堂知识，增强探究能力与创新能力，只有这样的教学才能让爱上这门课程。

参考文献：

[1]孟玲.高中政治问题意识与有效教学的构建《教育与教学研究》 2011年2期

[2]周瑞峰.高中政治课堂激发学生问题意识浅析《中学教学参考》 2015年10期

[3]周洁娇.高中政治课堂中学生问题意识的培养研究《求知导刊》2016年11期

[4]居文丽.中政治问题意识与有效教学构建研究 《才智》2017年15期

[5]张颖.题教学：高中政治课堂教学的理性回归《当代教育论坛》 2011年15期endprint