小学数学教学中有效作业的探究与实践

张淑华

摘要：提高小学数学作业的有效性能把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，促进学生在学习的路上走得更快更远。本文探讨了小学数学教学中有效作业的探究与实践。

关键词：小学；数学教学；有效作业；策略

布置数学作业，是一门艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识、增长才干、丰富生活的向导，就能最大限度地拓展学生的学习空间，并能真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素質，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。

1 优化数学作业设计，提升作业的趣味性

对于小学生来说，他们正处于成长过程中的关键阶段，各方面的能力都尚未完全形成，容易被有趣的东西所吸引，而对于枯燥乏味的东西很容易失去兴趣。在小学数学教学过程中，由于数学知识的本身特点，具有一定的抽象性和复杂性，因此在学习的过程中需要学生具备一定的思维能力，并且过程相对枯燥，数学作业更是如此，因此，小学生对于老师布置的数学作业，一般都是出于不得不完成任务的心理，很难调动小学生的积极性。在新课程理念下，要想有效提升小学数学作业设计的质量，老师应该在提升数学作业的趣味性方面多下功夫，这样才能有效激发小学生的兴趣，从而高质量的完成作业任务，达到预期的目的。

在作业设计的过程中，老师应该在原有的基础上，对数学作业进行优化，重点提升小学数学作业的趣味性，包括课前作业、需要学生随堂完成的作业以及课后作业，都需要具有一定的趣味性，从而使小学生在完成作业的过程中体会到学习数学知识和完成数学作业的乐趣，有效激发学生学习的主动性和积极性，促进小学生更好的掌握和理解抽象的数学知识，为以后的深入学习奠定坚实基础。

2 作业设计的过程中要注重知识的连贯性，起到温故知新的作用

对于小学生来说，他们在学习的过程中，由于知识体系尚未形成，很容易形成一定的思维定式，在数学学习和完成作业的过程中更是如此。因此，老师在设计小学数学作业的时候，应该重点关注学生这一学习问题，注重数学知识之间的衔接性和连贯性。也就是说，老师设计数学作业的时候，不能单就刚刚学过的某一知识点进行，还应该兼顾到之前学习的知识，如某些知识之间具有一定的内在联系，就应该在作业设计的过程中把相关知识都考虑进去，做好新旧知识点之间的衔接，避免小学生形成数学思维定式，从而影响以后的数学学习。

比如说，老师在讲解完正方体的相关知识点以后，小学生基本掌握了正方体表面积和体积的计算方法，老师在进行作业设计的时候，由于之前已经学习过长方体和圆柱体的相关知识，因此应该将这些都考虑进去，对数学作业进行综合设计，兼顾对长方体和圆柱体的考察。采取这种作业设计模式，小学生在完成作业的时候，不仅能够很好的巩固正方体表面积和体积的计算方法，而且对相应的长方体和圆柱体也进行了较好的复习，也在潜移默化中对这几种图形进行了区分，起到了温故知新的教学目的，对于小学数学教学质量的提升也起到了十分积极的作用。

3 注重数学作业设计的层次性

对于小学生来说，由于家庭成长环境和接受知识的能力都存在较大差异，因此在学习的过程中难免会出现知识掌握程度不同的情况。在素质教育的背景下，小学数学老师应该注重因材施教，根据小学生的不同特点制定针对性的教学计划，从而使每个学生都能有所提升。作为因材施教的一部分，作业设计的过程中也应该注重一定的层次性，如果采用统一的作业设计，将使基础较差的小学生在完成作业的时候感到吃力，从而容易打消学习数学的积极性，而对于基础较好的小学生来说，他们会感觉作业明显过于简单，无法满足深入学习的需要，从而影响了学生数学素质的提升。因此，老师应该在进行作业设计的时候，体现出一定的层次性，然后在布置作业的时候，再根据学生的基础水平，给学生布置符合学习能力和基础水平的作业，从而让处于不同层次的学生都能通过作业达到数学知识水平的提升。

4 设计开放性的作业，提升小学数学作业设计的有效性

在小学数学作业的设计过程中，老师除了应该针对学生所学知识进行设计以外，不能将作业仅仅局限于完全依靠课堂教学中的公式定理来解决问题，而应该在一定程度上兼顾作业的开放性设计，从而培养小学生的创新精神和实践能力。具体来说，老师应该在学生具备基本的数学能力以后，在作业设计的过程中适当的选择一些具有开放性的题目作为小学生的作业，这些题目可以有不同的解决办法和途径，具体应该采取哪种方式，让小学生自己进行探索。

5 设计生活性课后作业

生活化教学是当下的有效的教学模式，依托生活情境作为实际背景，寄托深刻的数学知识，有助于学生理解难点知识，并且提升运用知识解决实际问题的能力。于是在小学数学的课后作业设计中，教师可以为学生设计生活性的课后作业，就以“四则混合运算”的教学为例，这个章节的内容在学生的生活中有着实际的用途，并且其中很多计算准则是需要学生掌握的，如果仅仅完成枯燥的计算题，会压抑学生的学习兴趣。那么现在教师可以以学生的生活情境为背景，进行应用题的设计，比如：“妈妈有家务在身，需要你帮忙去超市购物，她给你列出了购物清单，但是只给了你一百元，你需要利用这一百元买齐购物清单中的物品，并且尽可能多地买到物品。”，学生这个时候就开始进入情境，假设自己的要去购物，根据清单的价格进行计算，最终获得有效的结果。

综上所述，科学化布置作业，不仅能够使课后作业更加有效，趣味性更强，学生对待作业的态度更加认真，降低学生课业负担，还能够增强课后作业的针对性，设置贴近生活的形式多样的作业，提高学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]杨爱维.多样化作业布置策略[J].甘肃教育.2017（16）

[2]刘丽娟.提高小学数学作业布置的有效性[J].赤子（上中旬）.2017（01）

[3]赵春燕.关于作业布置和评价的思考[J].学周刊.2017（26）endprint