初中历史探究学习的实践体会与思考

摘要：社会的快速转型以及教育体制改革的不断深化发展，使得初中的历史教学模式越来越受到重视。有效发展探究性的学习教学模式在初中历史课堂当中的应用已经成为当今21世纪教育研究发改委员会讨论的重要课题之一。接下来本篇文章就针对这一问题进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为国内整体教学水平的发展贡献一丝微薄的力量。

关键词：初中历史；探究学习；实践体会

当前的初中历史教育正处于一个从外延到内涵不断深化的阶段，学生们的成长凸显了对这一课程的重视和需求，但是初中历史教学当中长期以来存在着形式刻板单一、内容枯燥乏味以及可操作性差等一系列问题，在很大程度上降低了学生们对这一门课程的学习兴趣。为此，越来越多的初中教师开始进行各种各样教学改革的尝试，力求通过探究性的教学方法来打破传统教学当中的这一局面。

一、初中历史实施探究性学习的理论依据

（一）探究性学习的内涵

这种学习方式的最早提出者是美国的教育专家施瓦布。通过多年来的教学实践研究表明，学生们的认知过程存在着特定的内在规律，如果教师遵循这些规律进行教学，往往会起到事半功倍的效果。事实上，学生们潜意识当中更愿意通过自己探究来获取和掌握知识能力，因为通过这种方式可以让他们获得更多参与的积极体验，加深对其的理解程度，最终通过问题的解决获得一种成就感和自豪感，进而激发他们学习的积极性、主动性和创造性。学校教学的重要目的是要将学生们培养成独立的学习者和探索者，而这种探究性的学习方式正好符合这一教学理念。

（二）探究性学习的理论依据

1.马克思主义认识论认为，实践是认识问题的基础。哲学上曾讲到“实践是认识的来源”，因此，在历史教学过程当中，老师首先应该注重学生们应用研究与动手操作能力的培养，这也是学生们能够学好历史这一门课程的基本前提。

2.理论知识是人们对客观世界所做的解释或者假设。教师要避免生搬硬套的给学生们传递历史理论知识，使其成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是要先鼓励学生们积极大胆陈述自己的观点，让学生们花费一定的时间进行自主探究，老师在其中只是扮演一个辅助性的角色，这样才能够保证学生们主体性的发挥。

3.主体性教育理论也为探究性学习提供了理论依据。老师在授课的过程中，不仅仅要传授相关的专业基础知识，更重要的是通过一些必要的实践活动让学生们能够充分理解、掌握和运用这些知识，将理论和实践有机地结合起来，为学生们提供一个自主学习和探究的平台，从而把学和用有机地结合起来。将学生们把历史知识置于广泛的社会背景当中加以学习，可以在很大程度上激发学生们的创新意识。

二、初中历史教学探究性学习的实践

（一）初中历史教学探究性学习所应遵循的原则

1.遵循初中生心理特点的原则。针对初中学生的历史教学课程，非常重要的一点就是要充分掌握初中生的心理特征，遵循因材施教的原则，安排科学合适的教学内容。只有做到教学内容和教学对象相互匹配才能起到良好的教学效果。

2.遵循探究性学习过程结构的原则。按照教学规律，还要结合历史本学科的发展方向，广泛汲取各种新的思想和学术成果，塑造浓厚的学习氛围。

3.立足于初中生学习认知能力。另外，教学大纲不能超出初中生的学习认知水平，要始终坚持实事求是的原则，采用灵活多样的教学手段，尽可能的激发学生们勇于探索的学习热情。

（二）实施初中历史探究性学习教学的途径

1.探究性学习在常规课堂中的实施途径。在课堂教学当中，老师们要经常有意识地为学生们灌输一些具有启示意义的观念和思路，为今后同学们的自主学习奠定坚实的基础。与此同时，老师还要为学生们营造一种宽松浓厚的历史文化学习氛围，提高学生们的课堂注意力。

2.探究性学习在历史活动课中的实施途径。这种探究学习方式不仅可以满足学生们学习的灵活性和自由性，还可以使课堂充满趣味，提高学生们学习历史的热情。利用这种方法还可以加深同学们对相应知识模块的理解，不容易遗忘。

3.探究性学习在课下的实施途径。课外的学习要要求学生们进行自主探究和独立思考，遇到不懂的知识点要主动寻求解决的方式，例如上网查阅相关资料文献、向老师同学请教等等。一定不能对问题采取置之不理的态度，克服掉一味依赖老师的坏习惯以及为了完成任务而完成任务的功利性学习态度，踏踏实实实现自己的目标。

三、初中历史探究性學习实践的思考

虽然探究式的学习方法取得了积极的效果，但我们依旧不能对此太过乐观，而是要勇于思考实践当中存在的一系列不足之处，其目的就是要使教师在以后的教学过程当中做到扬长避短，尽量避免类似错误的发生。首先，老师们要发挥自身表率作用，就必须不断加强自身的理论素养和能力，带领学生们及时了解本学科最新发展的成果。其次，部分老师依旧没有挣脱传统教学模式的禁锢，无法在真正意义上激发自己的创新精神。

四、结语

经过以上的阐述，相信大家对于初中历史实施探究式教学方式的理论依据和实践有了一个大致的了解，同时也对于其学习实践的思考有了一个基本的认识。特别是在近些年来，越来越多的历史教师都在探索更加高效的课堂教学方法，希望学生们能够在学习的过程当中获得更加比较深层的东西，从而为他们的后续学习打好坚实的基础。只有当教师们更加深刻地意识到探究性学习方式的真正含义，并积极采取一系列行之有效的实践，才能够适应历史这一门学科的发展，培养学生们的综合能力，提高整体课堂教学效果。

参考文献：

[1]哈炜.初中历史探究性学习的实践与反思[J].学周刊，2014，（26）：75.

[2]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014，（01）：121.

[3]周光友.初中历史教学中如何培养学生的探究学习能力[J].读与写（教育教学刊），2010，7（03）：115.

作者简介：张冰，工作于大石桥市官屯镇九年一贯制学校。endprint