构建高中地理有效课堂的策略分析

杨会利

摘要：构建有效课堂是新时期基础教育课改的重要内容。特别是高中地理学科，由于学生初中基础比较薄弱，又加之高中地理抽象难懂，因此按照常规的教学方式、方法无疑会影响教学效果。本文作者以新课程理念为指导，充分尊重了学生的主体地位，就如何构建有效课堂提出了自己的观点。

关键词：高中地理；有效课堂；效率

有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，地理有效课堂也应当如此。在高中地理教学中，教师要构建有效课堂就必须以全新的教育教学理念激发学生的学习兴趣，使学生在思考中与实践中收获知识，提升能力。

一、运用古诗词，提高课堂教学效果

古诗词是我国传统文化中的一大瑰宝，虽然大多数诗词反映的是诗人的个人情怀，但也有不少诗词却形象反映了一地的自然概况或自然差异，教师在教学中应该充分挖掘诗词中的精华，恰当地运用古诗词来进行地理教学，创设丰富多彩的教学方式，营造地理课堂教学的人文氛围，将会激发学生学习的兴趣，从而收到良好的教学效果。

例如，在讲世界季风气候时，本人是这样导课的：同学们，王之涣在《凉州词》中写到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，意思是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的。那么春风为什么不能度过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增加学生的探究欲望，带着问题走进课堂，提高学习效率。通过学习，学生们知道，这里的春风是指夏季风。我国是受季风影响比较显著的国家，我们把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区，季风区与非季风区的界线大致是：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区（如图所示）。因为玉门关正好位于这条界限以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。

二、运用信息技术，突破教学重点难点

将信息技术有效融合于高中地理教学过程中，教师可以创设出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，使得抽象、难懂的地理问题变得形象、直观，调动了学生的学习积极性和主观能动性，使其主动地去探索、发现问题，教师始终是学生学习过程的引导者和合作者.例如在讲授《人类对宇宙的新探索》一课时，教学一开始，可以就借助现代信息技术的优势，给学生播放视频“神舟九号的成功发射与回归”，激起学生地理思维的火花和强烈的探究欲望.让学生迅速主动地进入本课的学习中，形成一种新型的合作探究教学.

三、加强学法指导，提高学生学习效果

学生为课堂教学的主体，构建有效课堂必须让学生学会学，因此教师要加强方法指导以提高学习效果。

①预习：根据学习内容，初步了解将要学的基础知识，记录预习内容中的要点，列出难点、疑点，完成预习笔记，并在新课开始前检查，让每个学生带着疑问走进课堂，养成勤动手、勤动脑的好习惯。

②听课：在课堂教学中注重示范，严格要求学生养成动口、动手、动眼地听课。要求每位学生学会记笔记，学会思辩，学会质疑，从而提高听课质量。

③复习：“遗忘”是学习的大敌，要求学生做到“学而时习之”。作业之前先复习当天所学的知识，把内容回忆一遍。每隔一段时间，再把所学知识点结合起来，通过默写、测验、整理等方法，再次刺激大脑，做到融会贯通。同时还引导学生学会记忆，讲究记忆的技巧。

④练习：为了巩固所学知识，要求学生做到练习前一定要复习当天所学的知识、记录的重点难点；做练习时，要全神贯注，努力搜索记忆；练习后要查漏补缺，要有专用练习本，用于整理或错题纠正的记录，作为资料保存，随时翻阅。

⑤课外：组织指导学生走出校门，走向社會，进行调查研究，把社会生活中的问题与书本内容结合起来，提出问题，解决问题。还可以让学生与家长，社会人士合作进行研究，从中得到启发、提高。有条件的学校可以建立地理活动室，作为学生活动的专用场所。

四、深入生活实践，提高课堂教学效果

高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。首先，教师要根据教材内容、教学目标和学生合作探究情况，归纳概括讨论要点，向学生交代清楚，然后要求学生运用自学和讨论探究获得的知识做到举一反三，解决相关或类似问题。如学习了大气对太阳辐射的削弱作用，可让学生运用所学知识解释生活中地理现象：蓝蓝的天上白云飘的原因；日出前的黎明、日落后的黄昏天空仍是明亮的原因；深秋到了第二年的早春，霜冻出现在晴朗的夜晚的原因。又如在高三复习到西欧乳蓄业的时候，先与大家一起背诵杜牧诗句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。把学生引入春雨绵绵、大地牧草青青、牧童正在放牧的南方春天情境。然后，引导学生思考：阴雨天气有利于多汁牧草生长——适合饲养奶牛——西欧温带海洋性气候全年都如南方的春雨绵绵天气，具有饲养奶牛的天然条件。而且西欧城市化水平高，对乳畜产品需求量大，具有广阔市场——西欧乳畜业发达。这样，学生头脑中的“西欧乳畜业发达”概念是认识、了解这个客观世界所得到的，不再是写在书本上的抽象概念。理论联系实际，即巩固和扩大了知识，又使知识转化为能力，培养学生创新精神和实践能力。

总之，在地理课堂教学中，教师只有以新课程理念为指导，充分尊重学生的主体性地位，运用多种教学模式进行教学才能真正构建有效课堂，让学生在思考与实践中收获知识提高能力。

参考文献：

[1]汤春林.高中地理课堂教学中微课的有效应用《南北桥》2016年5期

[2]孙晓飞.新课程理念下高中地理有效教学策略《才智》2016年20期

[3]董亚玫.高中地理有效课堂教学实施策略研究《学周刊》2016年28期endprint