关于提高小提琴有效教学的几点建议

田杰

摘要：提高小提琴教学的有效性，这是小提琴教学工作者应尽的责任，也是一直在研究的重要课题，也是关乎学习者的切身利益。文章分析了小提琴教学的现状以及就如何提高小提琴教学的有效性提出了几点建议。

关键词：小提琴教学；有效性；建议

所谓有效教学，是指学生就教师教授的知识能够最大程度的理解、接受，最大限度的减少教学浪费的过程。对于小提琴的有效教学是指，在有限的教学时间内，最大限度的挖掘出学习者小提琴的演奏潜力，增强小提琴学习的有效成果以及提高学习质量。但是，目前的小提琴教学中还存在着各种问题，比如，教学效率低，学生学习效果提高缓慢，甚至有些学生止步不前等等。下面就小提琴教学现状作简单分析。

一、小提琴教学现状

随着经济的发展，人们生活水平的提高，对艺术的学习也是越来越重视。很多家长从小就给学生报艺术特长班，学习各种音乐器材，再加上高考艺术生的分数线相对较低，很多文化课成绩不高的学生也倾向于学习艺术。但是，小提琴的教学相对来说比较新，是一门新兴的艺术科目，总体来说，学校的教学体系还不够完善，教师队伍素质整体不高。这就导致了小提琴不能够进行有效教学。

二、小提琴教学中存在的问题

1.学生基础参差不齐

虽然有的学生是从小将小提琴作为兴趣开始学习的，但是，由于随着学习课程的增加，练习小提琴的时间越来越少，留下的只是基础知识和演奏能力了；也有一部分同学学习小提琴是为了应试。为了参加考试，考级，不得不接受教师速成的应试教学方式，只是就应对考试而进行一些训练，学习的不全面，有的学生甚至基本功都不扎实，例如，最基本的拉弓动作，有的同学做的都不规范，更别说能拉出准确的音准节奏了。当然，也有一些程度稍好的学生，比如，能演奏《沉思》，莫扎特协奏曲等曲目，总之，学生基础不一，素质参差不齐。

2.教师教学方法不得当

部分教师的小提琴教学方式不合理，课程安排不得当，存在弊端。小提琴教学本应该是实训型的课堂教学模式为主，但是，从目前的小提琴教学来看，理论性的教学内容较多，例如，教授小提琴的中外发展史等，忽略了小提琴的集中练习，这就使得本来应该是具有较强实践性的小提琴课，却让学生生了手，空有一腔知识。没有较多的练琴时间，学生的水平自然不高，教师也难以掌握学生的具体练琴情况，使得教学指导缺少针对性，学生得不到真正的练习机会，教学的有效性大打折扣。

3.学生练习小提琴的方法不合理

学生在学习了一段小提琴后，急于求成的心理，使得学生想尽快掌握方法，要领，有所成绩出来。于是，一些同学就买一堆的乐谱课余时间联系，期待尽快提高小提琴水准。但是由于学生对自身的小提琴水平衡量的不够准确，所选择的乐谱不一定适合自己，所以，浪费了大量时间，收效甚微，得不到理想的学习效果。

三、如何提高小提琴教学的有效性

1.注重培养学生养成良好的练琴习惯

鉴于学生小提琴基础参差不齐的现象，教师在教学时，注意观察学生，了解学生真实的具体基础情况，做到有针对性查漏补缺，从基本的技术方面抓起，例如，发音，拉弓，换把等。教育学生学习小提琴，不能有速成的心态，要从基本功做起，将基本功夯实的了前提下再向高、精、尖的小提琴技术挑战。

2.教师要采取合理的具有针对性的教学方式

教师要切实了解学生的真实学生状态，学习情况，然后有针对性的因材施教。例如，乐谱的选择上。乐谱的选择不是随意的，而要结合学生的学习特点，具体学习情形。练得乐谱多，不一定学生的学习质量高。因此，学生在选择乐谱时，教师要给于一定的指导意见。通常来说，乐谱的选择要根据演奏者的个人喜好，对初学者来讲，最初选择的乐谱对今后的小提琴演奏风格的形成有着重要影响，但对于有些功底的学生来说，更重要的是选择适合自己的。因此，教师在平时的教学中需要注意观察每位学生的学习情况，按照學生的学习程度帮助其选择适合的乐谱，真正做到因材施教，从而保证教学的有效性。

3.合理安排专业课教学时间

鉴于存在的小提琴教学中，理论授课时间过长，小提琴实战练习机会太少的现象，教师们需要改变这种不合理的教学方式，重新设计课堂教学，合理安排各部分的教学时间，具体为，增加小提琴的实训时间，缩减理论性知识的授课时间。这有利于增加师生互动的机会，教师课堂上也能及时掌握学生的练琴状况，做到有问题及时解决，给学生以正确指导，让学生能较快地掌握课堂所教授的演奏技巧，提高练琴质量。

4.教师要不断提高自身专业素质

教师在授课之余，也要不断地提高自身的专业素质，从而提高教学的有效性。例如，随着国际文化交流的深入，一些艺术学校也会不定期的邀请国际知名的小提琴演奏家来学校讲学，教师都应该积极的找时间听课，抓住一切可以学习的机会，向一切能够给予经验和方法的前辈们学习，将这些经验和方法与自己的实际教学相结合，在实践中不断总结、创新，形成适合自己的科学的小提琴教学方法。

总之，要提高小提琴教学的有效性，需要教师充分了解、掌握学生的个性特点和学习情形，做到因材施教，教师还应合理安排课堂教学，采用合理的教学方式，不断提高自身的专业素质，保证有效教学的实现。

参考文献：

[1]秦玉玲.浅析小提琴艺术[J].中国音乐教育，2010.

[2]王明.试论小提琴的教学途径[J].长沙铁道学院，2011.endprint