关于提高学生物理观察能力几点思考

王德鹏

摘要：巧妙借助初中物理教学，培养学生观察能力，是增进教学效能、提升学生素养的重要举措。本研究认为，要想进一步借助初中物理教学培养学生观察能力，需要从多个方面着手，进行多维度举措开展。具体来讲，主要包括四点举措，即巧妙吸引，激发观察兴趣；多维塑造，创设观察条件；注重现象，塑造观察习惯；着眼实际，教授观察方法。

关键词：初中物理；观察能力；培养举措

观察能力，是学生其他能力发展的基础，可以说，如果学生观察能力缺乏，必定会在较大程度上影响其对知识的学习，更无法有效促进学生各方面能力素养的提升，这点在初中物理学习中体现的更为明显。因此，初中物理教学，需要借助多种举措促进和培养学生观察能力。本文在立足现状的基础上，从不同方面出发，尝试寻求借助初中物理教学培养学生观察能力的具体策略。

一、巧妙吸引，激发观察兴趣

学生观察能力的培养，最先要做的就是激发学生观察兴趣，让学生从心理上产生对未知事物的好奇心，借助这种好奇心，激发学生自主探究、自主观察的欲望。本研究认为，教师作为教育教学活动的主要组织者和实施者，应该充分发挥其作用，积极作为，主动设计，热心鼓励，应该善于采取多种举措，巧妙吸引学生的注意力，并借助一定教学情境或教学内容，引发学生对初中物理教学的兴趣，进而有意识的去培养观察兴趣。

例如，在进行《浩瀚的宇宙》的教学中，就有效践行了上述理念。本课时旨在通过教学让学生对人类探索太阳系和宇宙的大致历程形成一定认知，并了解我国航天技术的最新进展。为了让学生有效感知这一教学内容，我采取了讲故事的方式，开展了教学。在教学中，我为学生讲解了嫦娥奔月的故事，学生的学习兴趣瞬间被激发。在此基础上，我逐步引出了“宇宙”的话题，然后询问学生是否想对宇宙有更深入的了解？学生纷纷表示很愿意。在此背景下，学生观察兴趣大大提升，我开展了教学活动，教学效果自然很好。

二、多维塑造，创设观察条件

初中物理教学中，实验教学是其教学的重要形式，学生观察能力的培养离不开实验教学的开展。但是，当前初中物理实验教学中出现了一种不良现象：为了在有限时间内提升课堂教学效率，教师经常包办整个实验的操作过程，学生在实验教学中往往成为了“看客”角色，这一情况是很不利于学生观察能力的培养的。因此，要想更好地借助初中物理教学提升学生观察能力，必须借助各种可用资源和机会，为学生观察能力的培养提供观察条件，以促进学生观察能力的提升和发展。

例如，在进行《简单磁现象》的教学中，就创设了各种条件，让学生自主合作进行实验，最终引导学生有效掌握了知识点，对磁体的吸铁性和指向性、磁极间的相互作用有了更为深入的了解。我准备了铁片，引导学生将其合理摆放在桌子上，让学生用条形磁铁分别接近它们，观察其现象。学生在观察中，发现贴片被条形磁铁给吸了过去，通过这一现象的观察，学生对磁现象有了更为全面的了解。这一过程中，我只负责指导，学生有了条件去进行观察，此情况下学生观察能力获得进一步提升。

三、注重现象，塑造观察习惯

学生观察能力的培养，必须从观察习惯的培养着手，这是其能力形成并得以长期发展的重要基础。初中物理是相對而言实践性较强的学科，在生活中经常会出现各种各样的物理现象，这些物理现象可为学生观察习惯的养成提供资源，为学生观察能力的培养奠定基础。教师需要积极引导学生，借助生活中的物理现象，增强其感染能力，培养学生观察生活、观察物理现象的习惯。

我在教学中经常会借助一些生活中的物理现象引导学生，让学生主动思考“为何太阳升起下落时，颜色都是红的，但中午却是白的？”、“为何月亮会一直围绕地球旋转？”、“为何我们想开灯时，一按开关就可以？”如此等等，学生在听到这些现象时，都会回忆起这些场景，进而会进入到一种情境中，形成对这一情境的深入感知，在分析现象的基础上，进一步理解现象背后的物理知识。长此以往，学生会形成对生活中物理现象的观察习惯，如有的学生就提出“为何脱毛衣时会出现火花”这一问题，对静电有了更为深入的了解和认识。

四、着眼实际，教授观察方法

初中阶段的学生，对事物的发展尤其是陌生事物，保持着较高的好奇心，其有着较强的探究欲望，但是初中阶段学生身心发展尚未完全成熟，其抽象思维能力有待进一步提升，对事物的认知还需要依靠一定的具体事物，因此，要想借助初中物理教学培养学生观察能力，必须教授学生观察方法，提高学生观察能力。在具体观察方法的教授过程中，教师应该注重学生积极性的发挥，不可只是片面进行方法传授，而忽略学生对方法能力的感知，简单来讲，就是教师所教授的观察方法必须吻合学生的身心特性和实际认知需求。

例如，我在进行教学过程中，就较为注重向学生传授教学方法，并且，在进行方法教授之前，我都会认真了解学生目前实际情况和需求，着眼于此进行观察方法的传授。在进行“部分电路欧姆定律实验”这一知识点的教学中，我就教授了学生循序观察的方法，即按照一定的排列顺序进行观察：先观察电阻或电压变化引起的电流变化，然后固定电阻，定量观察电压所产生的变化对电流的具体影响，最后将电压进行固定，定量观察电阻所产生的变化对电流带来的影响。这一观察方法，有效帮助学生学习和掌握了这一知识点。

总之，有一点我们不可否认，初中物理教学对学生观察能力的培养有着重要作用，但是，这一作用的发挥并不会凭空而生，而是要借助多种策略，实施多元方略，形成培养合力，共同促进学生观察能力的提升。另外，还有一点我们必须强调，初中物理教学对学生观察能力的培养，必须注重策略的持续性，不可随意而变，而要结合实际情况进行适应性调整，形成常态化、持续化机制，保证效果长效。

参考文献：

[1]陈益民.初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养[J].新课程导学，2015，33（35）：7-8

[2]王煜捷.浅议初中物理教学中学生观察能力的提高[J].中学物理，2016，34（12）：31-33.

[3]邵红来.初中物理教学中学生观察与实验能力的培养[J].中学生数理化，2016（1）endprint