高中政治课堂教学中时事政治资源的运用

桑丽改

摘要：时事政治资源具有时代性和新闻性的特点，在高中政治课堂教学中巧妙的运用时事政治资源可以更好的唤醒学生的情感体验，增强学生主动学习政治的热情，使课本知识更 好的融入现实生活，真正体现出思想政治课程的魅力与风采。本文作者对时事政治资源的开发与利用进行了较为深入的探讨。

关键词：时事政治；开发；利用

我国近代著名教育家陶行知提出了生活即教育的思想，指出“教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。”高中思想政治课程理论内容较多，具有较强的抽象性和概括性。如果教师能够巧妙的运用时事政治资源服务教学则可以重新唤醒学生的情感体验，加深对所学知识的认识与理解。

一、時事政治资源的开发途径

1、时事新闻资料搜集的方法

（1）文本资料，可以通过剪报、期刊、网上下载等方式获取，如可直接从《参考消息》、《中学生时事政治报》、《半月谈》等报刊杂志，也可从人民日报、文汇报、新华网、人民网等网站下载选取录入。（2）图像资料，其来源主要有网上下载，如sohu.com和上海东方网（时事图片）、新华网（图片）等、报刊杂志剪辑、从音像中截取或自己拍摄等几种方式。如我在讲授我国改革开放以来人民生活发生的重大变化时，就到新华网站下载了许多图片。（3）视频资料。可以从电视节目（如中央电视台的新闻联播节目）、录像片中获取，也可以直接从网上下载。例如，在讲到我国社会主义市场经济体制目标的确立时，我就通过百度网搜索到了党的十四大的一段视频资料。

2、时事新闻资料的整理归类方法

（1）按照相应的教学目标和教学内容归类。这就要求教师非常熟悉教材，不仅要对教材的篇章条目有所整体的了解，同时对每一课的知识点也要有具体的了解。按照相应的教学目标和教学内容归类整理素材时可以按照高中思想政治课经济、政治、文化、哲学的四个板块内容分别建立资料包，然后在每一个资料包中再按照：课——节——框题——知识点的树形组织结构图建立资料库。

这种归类的方法比较适合讲授新课时使用。

（2）按照专题归类。设立专题既可以是对教材内容整合的知识专题（如社会主义民主政治建设），也可以是对时事新闻整合的某个重大时政专题（如“三农”问题）。根据对高中思想政治课经济、政治、文化、哲学四个板块内容的综合程度，专题资料包可以分为：对经济、政治、文化、哲学四个板块内容的大综合性专题，经济、政治、文化、哲学其中的一个板块内容小综合性专题，经济、政治、文化、哲学其中的一个板块内容的某一课的小专题。所设立的专题根据所涉及的高中思想政治课四个板块内容的综合程度分别放入相应的子资料包中。

这种归类的方法较为适合复习，特别是总复习时使用。

二、如何有效的用好新闻资源

新闻资源是时事政治的重要内容。恰当的运用新闻资源可以达到事半功倍的效果。通常情况下，教师可以采用设疑激趣式提出疑问，设置悬念，激发学生的求知欲，从而激发他们的学习思想政治课兴趣。例如在教学“增加国民财富”时，教材对这部分内容仅是理论的阐述，如果仅按教材的思路讲下来，可以说不会引起学生的任何情感的体验和兴趣，于是我以时事新闻资料提出3个问题导入这一框题内容的教学：（1）在改革开放以来的三十多年内，2013年我国全年GDP是568845亿元，根据世界银行2013年7月公布的相关报告，中国的GDP总量排名第2位。这反映了什么问题？（2）2010年中国国内生产总值（GDP）为397983亿元；全球第二位；人均GDP仅为3800美元，在全球排名105位；人均GNP为4283美元，位于所统计的182个国家中的第95位。GNP和GDP是什么关系？两者的统计数据为什么不同？这些问题一提出，学生就对什么是GDP、GNP？GDP、GNP有何不同？ GDP、GNP的增长速度又有何区别等问题的了解和认知产生了迫切的愿望，教师就可趁热打铁，引领学生学习本节的内容。

当然，教师也可以采用案例教学，利用学生已有的知识、经验、能力，通过对案例的分析推导探究，从而发现知识和原理。例如，认识我国的根本政治制度——人民代表大会制。

在进行“我国的政体是人民代表大会制度”这一框题的教学时，教师可以先抛开教材，以当年所召开的全国人民代表大会为案例和学生一起展开讨论。通过讨论全国人大代表的产生、全国人大的议程、全国人大的提案内容、全国人大审议的报告、草案等、全国人大的表决方式等内容，使学生了解和认识我国的人民代表大会制度的内容和特征及其优越性。

在案例教学过程中，我们积极提倡学生在教师的指导下根据教学目标和教学内容展示案例并质疑问难，课堂教学围绕学生收集的案例，通过让学生自主展示案例、自主质疑案例、自主分析案例，真正实现课堂教学“以学生为中心”价值本位的转移。

四、引入时事政治应注意的问题

1、注重时事政治问题的现实性和新颖性

在高中思想政治课教学中，引用时事政治要注重现实性和新颖性，就是要注意所引时事政治问题与学生现实生活在时间与空间上的贴近。时事政治问题与现实生活是相结合的，时事政治问题要从身边的时事出发，扩展到国内、国际大事向学生进行思想教育。引用贴近学生实际生活的新鲜的时事政治材料，可以激发学生学习热情，增强课堂感染力，这样才更具有直观性。

2、注重时事政治问题的及时性

“时事政治问题”不在于多，而在于精选，只有及时的选取了有针对性的时事政治问题进行教学，才能使学生更好的理解课本理论知识，并增强学习自觉性，激发学习兴趣，从而更好的提高教学效果。

3、注重时事政治问题的综合性

在政治课教学中，注重时事政治问题的综合性，就是要综合分析事件内部的各个方面，从多方面、多个角度、多种理论去解释事例，要将这一事例与相关教材知识联系起来分析。

五、总结

时事政治对于思想政治课教学是极为重要的课程资源。作为一名高中政治教师，我们要注意对时事政治的积累、挖掘和整理，并认真研究使用的方式和方法，通过合理使用这种课程资源，激发学生的学习热情，激活思想政治课，从而使思想政治课成为深受学生喜爱和欢迎的课程。

参考文献：

[1]张国群.高中政治时事政治教学小议《课程教育研究（新教师教学）》2014年17期

[2]宋荣华.浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用《时代教育（教育教学版）》 2010年9期

[3]闫荣娟.高中政治时事政治教学《学周刊B版》 2013年4期endprint