浅谈新课改下怎样上好高中化学实验课

伏瑛

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，《全日制普通高级中学化学课程标准》中明确指出，要培养具有科学素质的现代化人作为化学学科教学的培养目标。实验是化学课程教学的重要组成部分，化学实验直观形象，变化多样，充满着趣味性、思维性、探索性和挑战性，是培养学生创新能力和实践能力的有效资源。本文主要分析了如何在新课改下，提高高中化学实验课程。

关键词：新课改；高中化学；实验课

化学与人们日常生活息息相关，紧密联系。化学与其他学科相比，具有一定的抽象性、逻辑性，如若以传统的课堂讲解为主，以说教式、机械式教学模式为主导，势必不能展现化学的神奇魅力，难免让学生感到厌倦、枯燥，进而丧失化学学习的兴趣。实验教学是高中化学的重要组成部分，能够帮助高中生快速的找到化学知识的基本入门方法，是培养学生综合动手能力，提升化学实验教学质量的重要保障。当下高中化学实验教学仍旧存在一些问题，如实验教学理念守旧，实验器材匮乏，实验教学得不到保障，学生缺乏动手实操机会等等，笔者结合实际经验，从实验进行前协助学生做好预习，做好演示实验，重组和丰富实验课内容、强调普通实验药品和简化实验仪器、有效分析实验过程及结果等方面，对高中化学实验教学提出了几点思考。

1实验进行前协助学生做好预习

在接触一门课程的时候，都应当首先进行独立思考并分析教材课程的特点，以便做好预习，以有利于重点的记忆和自我潜力的最大发挥。对于实验课来说，预习应当从三方面进行：一是对实验原理的预习，只有充分了解了实验的原理和应掌握的内容，才能够有的放矢的进行实验；二是对实验步骤的预习，让学生提前了解实验应准备的器材和具体步骤，以免在实验进行中手忙脚乱，影响了学习的进度；三是对实验危险性的了解，任何自然学科的实验都带有一定的危險性，比如化学实验中某几种物质混合容易发生爆炸、火灾等，这些内容应当让学生重点掌握，以免发生事故。只有进行了充分的预习才能在实验中得到最大的收获。

2做好演示实验就是化学学习的关键

每堂课上尽力的去多做实验，在做演示实验要提醒同学们注意观察实验的现象以及实验的目的。要告诉同学们如何去观察，怎么样去观察，观察什么以及从哪个角度去观察。因为实验现象有的稍纵即逝的，一不留心就什么都没看到，所以应该提醒同学们对待实验一定得认真。还要提出一些疑问，引起同学们的思考。如在讲金属活动性时先给学生提出疑问“金属活动性顺序中前面金属是否就一定能把后面金属置换出？”同学基本都不知道，那老师可以来用实验证明，就可以用钠与氯化铜的实验来证明，并在实验前咨询学生觉得的实验现象。大多数学生就会说：“钠的表面覆盖一层铜”，接着老师就可以进行演示实验了，在实验中大家会发现溶液开始发生变化，钠浮在氯化铜溶液的表面一直快速的旋转变成一个小球后然后消失，溶液里也产生了蓝色的沉淀。这么精彩的一瞬间，让学生惊讶不已，此时就可以给同学们进行讲解这个反应的原理。

3高中化学实验课内容的重组和丰富

高中化学实验课的实验内容基本上都是《全日制普通高级中学化学课本》中的基础实验和经典实验，这就要求教师需要改变过去教学内容上的单层次、单侧面，克服实验步骤与要求直接陈述，对实验课的实验内容进行有效的重组，整个实验内容体系由基本技能训练型实验、设计性实验和探究性实验组成，从而在教学中引导学生进行探究性和创新性学习。例如，基础实验烷烃中最简单的化合物甲烷的实验室制备方法。甲烷的实验室制法有很多种，而现行课本中要求使用的方法是采用无水醋酸钠与碱石灰（或氢氧化钠与氧化钙的混合物）在加热情况下来制备。但此法存在一些不足之处，笔者通过实验探究和改进，利用不同催化剂对甲烷制备实验的效果比较，并对合适的反应物配比进行了探索，引导学生们根据不同对象在不同的条件选择相对比较适宜的实验方案，从而真正达到丰富原有的知识和实验内容、并让实验具有时代性、新颖性和研究性。

4强调普通实验药品和简化实验仪器

化学课程标准中明确要求“教师指导学生利用生活中的常见药品和简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品”，在保证实验安全性的前提下，积极选用课本中常见的物质，简化步骤，用最少的实验仪器能达到最佳的实验效果，不仅能培养学生的创新意识和探究能力，同时能培养学生的环保意识和提倡节能型生产和节约型社会。在甲烷实验室制备中，笔者选用学生最熟悉的几种物质作为催化剂：氧化钙、氧化镁、二氧化锰、氧化铁、氧化铜、铁+氯化钠。简化实验仪器，只需要试管、铁架台、酒精灯即可，本实验用排水集气法在量筒中收集所产生的气体，经笔者实验证实，产生的气体是否有经过装有浓硫酸的洗气瓶对实验结果影响不大，可以省略这个较危险的仪器和步骤。

5有效分析实验过程及结果

实验结束后应当督促学生以撰写实验报告的方式对实验进行总结。对于实验过程和结果进行有效分析能够及时发现学生在化学实验过程中所出现的错误，并帮助其改正。在大量的化学实验教学中，由于教师不能很好地分析实验过程和结果，导致学生虽然能够独立完成实验，但其实验操作过程缺乏一定的规范性。另外，从实验数据上来说，后期的实验报告并不能很好地展现学生在数据处理过程中所犯的错误。因此，教师必须从学生的实验过程和实验结果入手，及时发现学生在实验过程中的不足之处，以及实验结果的准确性。这样能够在很大程度上规范学生的实验操作过程，提高学生进行化学实验的准确性。一旦学生能够自行总结出实验中的细节，则表明学生真正对实验有了理性的认识。

6结语

高中化学实验教学的精髓是学生在教师启发和指导下进行自主学习，运用科学知识和方法进行的实验探究活动，激发自身的学习兴趣，全面发展学生的探究思维、探究技能、创造意识和创造能力。学生才是学习的主体，教师要站在学生的最近发展区上优化和丰富实验内容，促使学生在高中学习中“适应未来，创造未来”，使自己成长为21世纪的合格人才。

参考文献：

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