互联网背景下高中数学复习课优化教学实践解析

摘 要：复习课作为巩固教学效果加深学习印象的主要途径，以现阶段高中数学复习课教学工作开展情况为基础，结合近年来高中数学复习课教学经验，以人教A版教材内容为例，对互联网背景下高中数学复习课优化教学实践进行解析，以期起到提升复习课堂教学质量的效果。

关键词：高中 数学 复习 互联网 学生

复习课作为学生巩固所学基础的关键环节，是数学教学工作中不可或缺的一个环节，关键在于查漏补缺、应用拓展。基于互联网+时代背景，传统复习课教学模式已经无法满足教育发展的需求，教师需要应用“IB-MRI”教学模式，作为一种全新的复习教学模式，能够有效解决现存问题，提升高中数学复习课效果。

一、复习环节，自主建构

在开展教学工作前，教师需要通过年级组讨论敲定备课方向，确定近段时间的复习内容、目标、重难点。利用智能学习平台调查班级中学生的知识掌握情况，将学生在学习过程中暴露出的问题或疑惑进行统计处理，并利用网络为学生公布预习任务。课程教育改革文件一再强调：“在对学生开展教学评价期间，需要重点关注学生的知识掌握情况，依据学生的学习表现划分评价标准。”由此得知，适度的建构主义教学，不仅能够加深学生的学习印象，且能激发学生数学潜能。因此，在复习课中，教师需要要求学生自主登录智能学习平台，了解新知识，完成预习任务。在正式复习前，由学生自主完成知识体系的构建，并解答教师设计的试卷。依据对试卷的批改，归纳学生存在的问题，开展专项训练。此举不仅实现了既定复习目标，更为重要的是革新了传统复习授课形式，不会再出现学生学习反馈把握不精确、复习课难以面面俱到的问题，有助于增强复习针对性，全面提升了复习课教学效果。

如：在复习人教A版必修二教案1.3空间几何体的表面积与体积这一课时，借助互联网智能平台教师发现：①三视图对学生并不陌生，在初一、初三都有所涉及。但难度太高，学生把握起来难度较大；②没能构建知识体系，在做题时，若是问题涉及到斜、直、正棱柱的概念及性質，不知从何下手；③相关数学概念存在混淆等。

基于此种情况，在开展复习教学过程中，教师需要从以下几个方面对学生进行专项训练。其一，表面积计算公式的推导；其二，表面积公式的实际应用。如：球的表面积及体积计算公式等。在教学中，教师按照上述复习线索针对学生的薄弱环节展开训练，结合学生出现的问题进行教学指导，帮助学生找寻问题的诱因。如：在解答“棱台不一定具有的性质是——A：两底面相似B：侧面都是梯形C：侧棱长都相等D：侧棱延长后都交于一点”这一问题时，大部分学生都出现了错误。本题主要考查棱台的定义和性质。棱台的定义是用平行于底面的平面去截棱锥，底面与截面之间的部分叫做棱台。由定义可知，棱台的两底面平行，侧面均为梯形，侧棱延长后都交于一点（且该点为被截的棱锥的顶点）。但是，棱台的侧棱长不一定都相等。故本题正确答案为C。此种复习活动紧紧围绕学生的学习问题展开论述，有助于深化学生的学习印象，强化解决问题的能力。要求学生带着问题参与学习讨论，充分调动学生主观能动性，既符合学生的认知发展规律，又能够从中获取满足感，对强化学生学习能力具有帮助。

二、合作交流，创新思维

在数学复习活动中，学生解答完数学问题后，系统将自动对试卷进行评分，并为学生指明出错的问题。教师借助学习平台与学生在线交流，针对出现的问题，准确判定学生知识掌握情况，有助于提升复习效果。在实践教学中，智能平台将依据学生的作答情况，对学生进行智能分组，依照同组异质的原则，实现学生间的优势互补。如：124甲同学回答正确，3回答错误；134乙回答正确，2回答错误；智能平台将会自主将甲乙同学划分到同一个小组，并为学生提供多种问题，促进组内学习交流。在小组成员进行交流时，各抒起见，有效实现优势互补的教学目标。如：在复习人教A版数学必修五《等比数列的前n项和》这一课时，小组成员自主归纳概括等比数列的概念，分析等比数列的通项公式与前n项和公式、准确阐述等比数列与指数函数的关系等。在交流过程中，必然会遇到不同意见，教师需要适时介入疏导，为学生介绍合作学习的方法，使学生意识到合作探究的好处，并与成员进行友好的交流，善于倾听他人的意见。从实践效果中看出，此种复习活动更具时效性，对培养学生自主学习与合作学习能力具有帮助。

三、逐一击破，发展能力

经过小组学习讨论，学生将对所学知识产生深刻印象。在多种学习思想的聚合下，衍生出许多新想法，有效实现从感性到理性的认知。智能学习平台会按照学生的学习差异筛选层次性任务，按照学生的不同需求下发不同任务，设置多种难度，逐一攻克难题。在层次化学习任务的帮助下，学生的多种需求得到满足，配合教师的科学指导，密切师生关系的同时有效提升复习效果。利用互联网技术整合数学教学资源，优化复习课教学框架，从根本上改变“教师解惑学生被动听”的状态，实现学生自主学习，自我提炼的复习目标。在此种复习环境中，有效减轻了教师的工作负担，利用智能平台为学生划分等级，筛选作业，真正实现以生为本的教育要求，为创新变革教育评价奠定了扎实基础。

四、结束语

综上所述，基于互联网背景，教师要想不断提升复习课教学效果，必须要积极优化改进复习模式。在课堂中，巧用网络资源与信息技术，贯彻落实以生为本的教育理念，以培养学生综合能力与学科素养为切入点，为学生提供细致化学习服务，从而不断提升复习课教学效果。

参考文献

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作者简介：龙绪成（1980-），男，四川省阿坝州汶川县人，民族：汉，职称：一级教师，学历，本科。研究方向：高中数学教育教学。endprint