浅谈在小学数学教学中巧用小组合作构建有效课堂

王培显

摘 要：作为教师，应以学生为中心，着眼于人的长期发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合作学习提供最大限度的时间和空间，为培养学生的合作意识，提高机集体协作能力打下良好基础。

关键词：小组合作 教学效率 主体性 竞争

在当今课改中，小组合作学习显得尤其重要。小组合作学习是指以学习小组为基本形式，互相探讨、帮助、生成、共同完成学习任务，并以小组总体表现为积分奖励的教学形式。传统的教学方式往往强调教师的主导作用和学生与学生之间的竞争，师生之间、生生之间经常处于紧张状态，学生的主动性、积极性难以发挥，不利于创新人才的培养。用师生合作的思想代替“教师凌驾于儿童之上”的观念；用学生之间协作学习的方法代替“教师讲、学生听，视学生为容器”的做法，已是课改的当务之急。作为教师，应以学生为中心，着眼于人的长期发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合作学习提供最大限度的时间和空间，为培养学生的合作意识，提高机集体协作能力打下良好基础。

一、小组合作学习的意义

在教学中合理实施合作学习，首先要明确小组合作的意义。如果只是把小组合作作为课堂教学形式的一种点缀，或是把引进小组合作作为课堂教学改革的一种象征呈现给听课者，流于形式，那就失去它的意义了。小组合作学习具体意义：

（一）有利于大面积提高教学效率

小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习活动的机会，不得不处于“旁听”地位的被动状态，为各种层次学生的普遍参与提供机会、创造条件。小组合作中，包括学困生在内的每一个成员都有自由表述意见的机会。这种信息的多向交流能促进智力的互相激发、情感的互相感染以及学习结果的互相评价，最大限度地调动学生主动参与的欲望，使学习内容成为学生自身的需要。在轻松自由的氛围中，学生理解新知、解决问题的能力得到加强，教学质量大面积提高。

（二）有利于培养学生的协作精神

合作学习是培养协作精神的有效途径。为达到小组的预期目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，因此，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，同伴之间建立一种融洽、友爱的伙伴关系，许多学生與同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表述自己的观点、认真地倾听别人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作、互相尊重、互相互助的优良作风。

（三）有利于学生主体性的发展

学生作为认识的主体，只有在交往中，其中主体性的发展才能才能得以真正实现。小组合作学习是学生主体性发展的良好途径。小组合作有利于学生从同伴身上看到自己，逐渐学会以自身为尺度，客观地评价他人，从而也形成符合实际的自我评价，提高作为调控的能力。同时，群体中的认同、理解，将有效激发学生探索的欲望和创新的意识，使自身向更完善的方向发展。

二、小组合作学习的适用范围

小组合作学习在教学中具有较大的优势，但并不是所有的内容都适合小组合作。只有选择适当的内容和洽当的时机进行，才能发挥合作学习的最大作用。

（一）探索与发现规律性知识时进行小组合作

小学数学教材中，探索与发现知识占有较大的比例。这类知识的学习需要学生具有较大的挑战性。小组合作能有效地激发学生探究的兴趣，使学生最大限度地参与到知识的形式过程中，在生生交流中相互补充、相互配合、加深对知识的理解，并从中培养学生观察、抽象、概括的能力。

（二）操作实验、探索问题时进行合作学习

数学学习往往要求学生经历实验操作的过程来建构某一概念，证明某一结论。这时的小组合作不仅能帮助学生通过动手操作、亲知亲闻、亲自体验知识产生的过程，提高解决问题的能力，更重要的是在实验操作的分工合作中培养学生的协调能力、责任意识和合作精神。并且使他们懂得如何在群体操作中规范自我、最大限度的体现自身价值。

（三）解答开放性问题时进行合作学习

在小学数学教学改革的今天，开放性题目逐渐进入课堂，这类题目答案多样，不同的学生常常发现不同的结果。正是这种差异存在，为学生之间的交流奠定了良好的基础。学生在小组合作交流中表述自己的观点和解题策略，倾听同伴的意见，并从中互相启发，互相补充，共同进步。

（四）意见分歧较大时进行合作学习

在解决问题的过程中，有时会出现较大的意见分歧，此时的认识冲突是学生学习动机的源泉也是学生参与合作学习的根本原因。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的讨论氛围，不明白的地方可以质疑，不同观点可以反驳，在这种思想的交锋、智慧的碰撞中，学生思维的敏捷性、语言表达的准确性都将得到相应提高，并且养成虚心接受他人意见的良好习惯。

三、怎样提高合作学习的实效性

为避免小组合作学习流于形式，提高合作学习的时效性，需注意以下几点：

（一）小组的划分

分组时应按照“组内异质，组间同质”的原则进行。每组以4～6人为宜，成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。只有这样，才能有效地调动每个成员参与的积极性，发挥学习共同体的创造性。

（二）提高学生自主学习的质量

学生自主学习是小组内互助到互动的基础，个体学习质量越高，合作的时效性越强。因此，每个学生都应该能根据自身学习特点，明确学习目标，调控学习过程，评价学习成果，具备较强的质疑能力及自主选择的能力。

（三）形成民主和谐的合作气氛

良好的小组合作氛围是实施合作学习的关键。教师应注重在学生中培养相互尊重、互相信赖、敢于承认自身不足、虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。

（四）适当进行小组的竞争

合作学习适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合，强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能多给予激励性评价，使每个学生都能获取成功的体验。

综上所述，小组合作学习在当今数学课改教学中已经起到不可忽视的作用，作为教师应充分发挥其时效性，让课堂充满生机和活力。endprint