做好“校园足球”这篇大文章

张亚静

河北省唐山师范学院附属小学（以下简称“唐师附小”）是唐山市教育局的一所直属小学，共有1200余名学生。1994年，学校就成立了校足球队，但因一直沿袭“选手足球”的做法，所以惠及面很窄。2013年，我出任唐师附小校长。决定在原有基础上。调整校园足球的定位，进一步挖掘足球教育的课程与文化价值。努力做好校园足球这篇大文章。

1.调整定位：从“选手足球”走向“全员足球”

调整校园足球的定位，与我们对其所特有的教育功能的认识直接相关。

足球是世界“第一运动”，是体力、耐力与技能的综合。足球训练与比赛中所要求的高速度的奔跑能力、随机应变能力、控制重心能力以及团队合作能力等，对青少年身体素质、心理素质的提升都有重要意义。

小学六年是一个人成长跨度最大的快速生长期，也是培养运动兴趣的关键期。足球可以使学生通过迅速辨识球的来路、走向、角度、力度和时间空间差等。锻炼感知觉能力：通过带球、传球、过人、射门等动作，快速作出反应，培养整合能力。可以说，校园足球是开发学生智力的助推器，是促进学生奋力拼搏的训练场，也是培养学生意志品质和团结协作精神的有效阵地。

基于以上认识。加之校园足球组织起来方便快捷——一个足球，一块草地，几个玩伴，就可以实现三人组、五人组的训练或比赛，因此，我们决定，将校园足球这样一个有助于培养学生德、智、体、美、心全面发展的最佳运动。作为我校体育工作的重点和特色：从只是组织几个学生打比赛、争名次的“选手足球”。变为让全体学生从中受益的“全员足球”。

定位改变后，全校从一年级到六年级，每班每周都有一节足球课，只要是唐师附小的学生，都会踢足球，足球实实在在地成为了每个学生的必修课。除此之外。足球社团活动、大课间活动、各层次的校园足球赛事、晨晚足球训练等活动也丰富多彩。足球运动成为鼓动学校发展的翅膀，足球真正在校园里飞起来、转起来、火起来。

2.锤炼教师：从“专门”走向“专业”

要搞好足球教育教学，教师是关键。之前，体育学科一直不被关注。体育教师也缺乏职业自豪感。因此。我提出“教师只有建立专业自信和专业尊严，才能拥有职业幸福”。

我校体育教师都不是足球专业出身，如何帮助他们实现从“专门”到“专业”的转变。是学校领导必须要考虑的问题。我们的做法是——

一是引进专业教练。我们聘请国家队退役女足队员孟雅丽为足球教练。为我们提供专业引领。

二是强化专业培训。六位体育教师分别到全国各地参加国家足球教练员资格培训和考核，全部取得国家认证的足球教练员资格。为了提升自己在这方面的专业水平，已往对体育并不感兴趣的我，也分别参加了2015年全国小学校长足球培训班、2015年全国中小学校园足球高峰论坛等活动。我和体育教师们每次参培返校后的第一件事.就是给全体教师做校本培训，讲我们的收获、反思与感悟。通过多次这样的分享，全校教师基本掌握了足球的基本知识，为在全校开展足球运动奠定了良好的基础。

三是研磨经典赛事。尽管体育教师都取得了足球教练员资格，但他们的足球专业技能长进并不大。另外我发现，每天上午第一节课（8：00～9：00），体育教师全都-没有课。这段时间，他们不是在办公室里沉闷地备课，就是做些私事。为此，我专门安排一名校级领导，每天在这个时段与六位体育教师一起收听、收看、研磨世界级的一些经典足球赛事。这一小时的“专业时光”，他们大都是这样度过的：—人做比赛记录。其他人在本子上写写画画。观察、学习、思考、研究世界级选手过人的球技和区域攻守技术：碰到经典的技法，几位教师反反复复倒回去观看、研究。有时。几个人现场就模拟操作起来：有时，大家因看法不同而争得面红耳赤。就这样，经历了一年多时间，教师们的足球专业水平大大提升。六位教师都分别找到我，主动要求带足球课。我心里很高兴，但也提醒自己，足球是重要的，但它毕竟不是体育的全部，切不可忽略体育传统项目的教学。于是，学校把体育组的六位教师重新做了安排：三位教师专门负责传统的体育教学，另外三位教师专门负责足球专业教学。

3.延展课程：从单科课程走向多科融合

学校研究开发了足球校本课程，并编写了专用教材。在此基础上，我们积极探索足球课程与语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、品社、心理、信息技术等课程的融合。力图将足球教育的价值迁移、渗透到学校教育教学和各项活动中。

比如：足球与心理。我们发现。足球场上挥汗如雨的体能消耗和情感宣泄，对平衡孩子们的心理大有裨益。每次参与足球训练后，孩子们本来有些浮躁的心反而更安静了。适量的运动，使他们充满活力，动如脱兔，静如处子，有张有弛，动静有致。比如：小刘同学在两岁半时父母即离异，他心理焦虑、厌倦学习，每天都带一些危险器具在校园里挥舞。老师经常给他做心理疏导，我也曾带他到我家，但收效都不大。没想到，学校开设足球课程后。他深深地爱上了足球。慢慢地。他焦躁的情绪得到了释放：平日不守纪律的他，很愿意接受足球场上的秩序和规范，主动约束自己，并关注他人的感受。他的性格逐渐改变，学习也慢慢走上了正轨。

再如：足球与语文。在我校。低段学生通过自编歌谣和故事，用“说”的形式“谈足球梦想”：中段学生以“写”的形式“抒足球情怀”：而高段学生则以“演讲、辩论”的形式讨论足球文化。还有的班级用诗歌的形式定期发表足球赛场上的见闻和轶事，并用诗文描绘自己的足球梦想。

又如：足球与美术。学校不仅拓展了“笔尖舞”“画中话”“创意天地”等与足球相关的校本课程，还专门设计了24块（每班一块）“足球梦想”涂鸦墙。孩子们除了在墙上自由描绘自己的足球梦想，还把这些梦想绘制在T恤衫上。

足球与相关课程的广泛融合。激发了我们开办校园足球文化节的设想。2015年10月。我校首屆足球文化节开幕。英国教育特使克雷斯先生以及英国教育专家11人到我校交流，为揭幕战开球。2016年10月，来自英国、泰国、意大利的师生50余人参加了我校第二届足球文化节活动。当他们作为运动员出场时。全校师生和家长沸腾了。endprint

足球文化节的活动异彩纷呈。有足球知识竞赛，足球手抄报评比，“阳光宝贝”足球操、啦啦操创编与表演，足球小明星评选，邀请函设计赛，“我与足球的故事”征文，足球主题队会，班级足球联赛，足球节吉祥物设计制作征集赛，班级足球队队徽设计赛，“足球情缘”辩论赛等。

除了举办足球文化节，教师们还沉下心来，参与“小学生足球运动的策略与研究”等课题研究活动，摸索小学生足球教育教学规律，推进足球课程的延展。

4.提升价值：从“足球精神”走向“学校精神”

我们认为，只有在文化层面理解足球教育的意义，才能抓住根本、提升价值。在大家的共同努力下，我们提炼出唐师附小的足球精神。如遵守规则、协作尚学、自强自信、勇敢顽强、尊重关爱……敢于挑战、不言弃、不放弃……唐山市教育局领导鼓励我们：“唐师附小提炼出本校的足球精神，以足球文化引领学校文化，以足球运动带动传统体育运动，以足球精神推动学校教育教学发展。”

随着足球运动的普及，足球精神在学校日益深入人心。它与“无痕管理，全人教育”的学校文化相契合，成为学校精神的一种象征。有了荣誉大家分享，有了困难互相帮忙。有位学生重病，在校足球运动员的带动下，全校师生、家长几天内即捐款32万余元。挽救了一个年少的生命。校足球队员、唐山“十佳少年”卢建辰已被河北省足球队录取，但得知消息后，他利用休息日专程从石家庄赶回母校捐款。

在足球精神的感召下，孩子们的日常行为也发生了可喜的变化。比如：不管是外出参赛。还是在学校训练。孩子们都把喝过的矿泉水瓶摆放得整整齐齐，衣物叠放得规规矩矩，器材室收拾得干干净净。

实践证明，“全员足球”，全员受益。近几年来，学生每学期的体能测试、肺活量测试和运动协调能力测试的结果都越来越好。学生中的肥胖儿、体弱儿、近视眼少了：不好好吃饭、睡觉，爱挑食、生活无规律、喜欢网游的孩子也少了。

同时，足球教育也扩大了学校的影响力。我校足球“梦之队”多次在国家、省、市足球赛中取得突出成绩。学校被命名為“全国中小学首批足球示范校”，已为省足球队输送了11名队员。在前不久召开的“一带一路”峰会期间，智力、匈牙利、捷克等国家的领导人带来的足球队员，特邀我校男足、女足与他们进行了沙滩足球邀请赛。足球教育也为我校搭建了国内外校际合作与交流的广阔平台。如我校与英国毕晓普金国王小学建立了校际交流关系，与北京、天津的一些足球名校建立了协同发展关系。

我相信，小足球能做出大文章，小足球能带给孩子们更加精彩的大世界！

（编辑毛竹）endprint