论微课在初中物理教学中的应用

程广

摘要：初中物理是初中教育阶段一门重要的学科，但其中很多物理知识都有着很强的抽象性，为学生的學习提出了较大的难度，在当今新课程背景下，如何运用有效的教学手段，实现教学有效性的提升，这是需要教师深入思考的问题。微课是基于信息技术的新型教学资源，初中物理教师可以将其合理地引入到教学中，从而使得学生在对物理感兴趣的状态进行学习，也能让他们的学习更加容易。本文主要论述了微课在初中物理教学中的应用，以供参考交流。

关键词：微课；初中物理；应用

引言

物理是研究物质相互作用和运动规律的自然科学，在初中阶段是一门重要的学科，对培养学生分析问题、解决问题、观察、动手操作能力以及创新意识都有重要作用。将微课应用于初中物理的教学，学生不仅可以实现个性化学习，也可以更好的观察原本难以观察到的实验、降低习题课的难度，更好的去掌握物理知识，所以初中物理教师要注重合理地应用微课，给学生带来新鲜的感受，促进教学效率的提升。

一、微课的概述

微课是一种新型教学方式，它是指将与教学内容有关的教学资源录制成时长在10min 左右的视频，进而满足学生的学习需求。与单纯的文字形式或图片形式的教学资源相比，这种视频形式的教学资源能够将初中生的学习兴趣更好地激发出来。

微课的特点主要包含以下几种：第一，短时性。研究表明，初中生注意力连续集中的时间相对较短。与传统课堂教学的 45min 相比，时长在 10min 左右的微课视频，能够保证学生学习的有效性；第二，可重复性。在微课教学模式中，学生可以根据自身的学习需要，多次利用微课进行自主学习；三是主题突出，针对性强。微课教学主要是针对某个知识点或教学环节开展，教学内容较少，但能够聚焦问题，教学目标明确；四是反馈及时。教师可以及时得知学生对教学活动的评价和反馈信息，有助于降低教学压力[1]。

二、微课在初中物理教学中的应用

1.利用微课引导学生预习

为保证良好的教学效果，教师可以事先将学生需要了解的内容制作成微课，并将相关内容传到网络平台，供学生参考和学习，让学生有更多的时间进行疑点、难点的讨论，从而真正确保预习效果，进而提高课堂学习效率。由于学生个人学习能力的不同，因此在学习同样的物理知识时，一些学生会产生无法跟上学习进度的情况，教师就应该要求学生在课前利用微课做好预习工作，对下节物理课程知识有初步的印象和概念，之后学生在课堂上以小组讨论的方式，解决物理知识盲点问题，能够有效提高学生的个人成绩，并掌握正确的学习方法[2]。比如在讲解“声现象”的知识前，可以将需要讲解的知识内容以微课的形式上传网络，学生利用微课预习可听声、次声波、超声波等相关知识内容，可以对下节课堂的学习任务做好准备工作，及时记录难懂的知识点，找到正确的学习方法和策略，进一步提高课堂学习效率。学生需要听从教师的指导性意见，并将微课预习作为主要学习方法，不断提升个人学习能力的同时，在不断跟进的过程中收获成功的喜悦。

2.借助视频资源，激发学习兴趣

对于初中物理教师而言，学生对所学知识不感兴趣，这是教学中面临的重要问题之一。相对于传统教学方法而言，微课的应用可以将学生的学习兴趣有效激发出来[3]。例如对于“重力”知识，在编辑微课视频内容的过程中，可以将航天员王亚平的太空授课资源编辑到视频中。在这种情况下，学生可以对太空状态下的物体变化产生更加直观的认识，同时对重力这一概念和具体内涵产生学习兴趣。在后续学习过程中，微课的重复利用可以帮助他们逐渐产生解决重力问题的正确思路，进而促进学生物理学习质量的显著提升。

3.运用微课手段，讲解抽象难点知识

物理知识的抽象性对学生的学习过程产生了极大的影响。在传统初中物理教学模式中，物理教师通常会利用描述、举例等方式促进学生理解这些抽象知识，但结合实际教学情况可知，这种传统的教学方式并未获得显著的教学效果。教师就应该利用微课技术，将知识点、实验以及相关规律进行总结和归纳，并录制成视频，让学生独立研究和观看，使学生养成良好的学习习惯和态度。比如在进行“电路故障分析、电表示数变化”等知识点教学中，教师可以将常见的故障制作成视频，学生观看后进行小组讨论，每个小组将解决方案归纳出来，课堂气氛也逐渐活跃起来，教学效果明显提升。

4.优化物理实验教学，小组合作探究知识

通过对我国初中物理实验教学情况的分析可知，学生在物理实验过程中使用的参考资料以文字、图片为主，实际上这些参考资料无法在物理实验过程中发挥出有效的对照作用。而在微课教学模式中，初中物理教师可以事先将标准规范的物理实验录制成10-13min的视频，在物理实验教学过程中，组织学生以小组的形式，每个小组自己动手做实验的过程汇总，可以对照视频中的物理实验内容，检验自身视频中是否存在不合理问题。微课视频的应用能够有效避免实验误差的出现，学生会对物理实验的操作处理、误差原因等形成良好的认识[4]。比如对于“电路连接”问题，教师可先利用微课向学生展示现实生活中的电灯、空调等物品，并将电路连接问题按难易程度分成不同的任务，让学生分层组成小组并，分别就电灯之间的串联、并联和空调的室内电路连接与外机电路连接等进行探讨。这种方式可以使每位学生都能获得成功的喜悦，体验到学习的成就感，培养学习的兴趣。

结语

总之，在当今这个信息化时代，微课教学有着非常大的应用价值，深受广大师生的欢迎，已经证明能够显著提高教学效果。初中物理教师的教学思想也应该与时俱进，在实践教学中注重引入微课教学手段，激发学生的学习兴趣，同时降低物理知识的理解难度，促进学生的物理学习水平不断提高，同时也发展了他们的综合能力。

参考文献：

[1]孙琳，陈成忠.“互联网+微课”在初中地理教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016（07）：123.

[2]徐明.微课，让课堂更灵动——也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：52-53.

[3]仇宇龙.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2015（10）：50-51.

[4]李娜.微课在初中物理实验教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（08）：28-29.endprint