竹制材料在中班沙水游戏中的应用与反思

拥有丰富流动性的沙与水能够带给幼儿非凡的感官体验，在沙水与竹制器械结合的游戏中，幼儿能在玩耍中进行发现与探索，学习如何表达自己的感受，同时，自由放松的沙与水活动也能促使幼儿发展运动机能、感知、平衡协调等各方面能力。课题《中班竹制玩沙玩水材料开发的实践研究》经过近一年来的实践研究，各项研究工作顺利进行，阶段性目标得到了有效落实。

一、竹制玩沙玩水材料开发的师资准备

组织教师加强理论学习，为开展课题实验夯实基础。

1.幼儿园成立了以中班年级组长为组长的课题领导小组，在中班确定了试验班级，本着规模由小到大逐步推开的原则，中班每班挑选一位教师组成首批实验教师队伍，对课题研究方向提出意见，制订实验方案和阶段研究计划。

2.专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对新的教育对象，教师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念。

3.为了保证课题实验的质量，我们制定了翔实的课题学习计划，收集、整理适合中班幼儿搭建技能的专业知识，并于每月举行一次这样的“研究性”学习，目的不是去掌握一定的理念术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，学习理念所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考，这对于扎实有效地开展课题实验，效果是非常显著的。

二、竹制玩沙玩水材料开发的幼儿经验准备

了解本园中班年龄段幼儿创造力发展的特点、需求与潜能，构建中班年龄段建构及沙水游戏发展目标，为课题研究提供方向。

教师根据幼儿的年龄特点和接受水平，探索和开发适合幼儿的安全的、有趣的、低结构的竹制材料，引导幼儿通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿通过观察、游戏、创作等具体实践活动来学习各类竹制玩沙玩水材料的使用。

三、竹制材料在中班沙水游戏中的应用

实验虽只进行了一年，但在园领导的关心和支持下，经过大家共同的努力，已初见成效。幼儿在游戏中利用低结构材料进行游戏的创造能力也得到了培养，态度、情感和能力都得到了发展。

1.通过研究，幼儿在玩沙玩水中，利用竹制器械进行创造建构的能力得到了提高。教师和家长都欣喜地发现，在玩沙玩水活动中培养幼儿创造力是可行的，幼儿在活动中确实学会了观察，并且提高了创造力。

2.通过研究，教师教学水平和研究能力得到了提高，主要表现在：教师的研究不再是盲目的，而是形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为，而且目前有了一系列成功的教学案例。

3.通过研究，促进了办园特色的形成。

四、竹制材料在中班沙水游戏中应用的反思

研究表明，玩具和游戏材料的提供对儿童游戏有着重要的影响。游戏材料和儿童发展之间存在一种双向的关系。游戏材料可能通过影响儿童的游戏类型和游戏内容来对儿童发展产生间接影响，也可能通过提供学习机会直接影响儿童的发展。华爱华说过：“游戏材料的提供，从某种意义上讲对儿童起着游戏暗示的作用，刺激儿童选择了某种游戏方式，并表现出不同的游戏行为，间接地对儿童的发展产生作用。”

我国学者刘众的实验研究表明，不同结构化程度的游戏材料不仅对儿童的游戏本身有不同的影响，而且对儿童智力发展的作用也不同。儿童在使用结构游戏材料进行游戏时，需要经历一个独特的建构象征过程，所以对儿童具有较高的智力发展价值。华爱华也对不同结构化游戏材料对儿童游戏的影响做出了类似的解释。她认为，低结构材料更有助于儿童进行发散思维。儿童在使用高结构游戏材料时更多的是模仿，而在使用低结构材料时较多的是创造。由此可见，低结构化、低真实性材料不能塑造儿童的游戏行为，反而被儿童所控制，使其满足儿童的游戏目的，这就是低结构化、低真实性游戏材料的特征对儿童具有吸引力的哲学原理。

在我们的研究中，竹制材料多数以低结构的形态出现，简单的游戏材料带来不同的游戏效果，因为我们知道，单纯提高游戏材料的复杂程度，并不能促使儿童产生更复杂的游戏行为，而增加一些辅助工具则会引发儿童更复杂的游戏行为，在我们的实际研究中充分体现了竹制工具的投放影响着儿童的游戏，可以通过添加玩具或游戏材料来增加游戏的数量与种类，提高活动的复杂程度。幼兒对多种材料进行多种组合，获得更多的游戏经验。在这类游戏中，幼儿会以自己的经验和能力玩出不同的游戏情节。小年龄幼儿就很容易将建构行为转向象征性游戏行为，并增加交往与想象行为；而模拟物则可增强大年龄幼儿建构行为的目的性，有助于幼儿提高建构水平。

幼儿可以在沙水活动中发现、触摸、学习和表达自己的感受。但前提是教师需要为幼儿创设一个能够激发幼儿各种感官与好奇心的沙水游戏环境。在以上这一系列简单易懂、轻松有趣的沙与水趣味学习活动中，教师在帮助幼儿获得乐趣、促进发展的同时，会更加了解幼儿的发展现状与各类特点，真正做到寓教于乐、共同进步。

参考文献：

[1]刘众.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社，2000.

[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2015.

作者简介：张侠（1977.7—），女，大学本科学历，上海市嘉定区古猗幼儿园教师。

编辑 张珍珍endprint