基于幼儿课程游戏化的教学策略

杨艳

摘 要：玩游戏是幼儿的天性。当教学方式以游戏的形式呈現时，无疑会激起孩子强烈的学习兴趣。将游戏融入教学环境中这一策略提出了自己的看法。

关键词：幼儿课程；游戏化；教学策略

幼儿课程游戏化是遵循幼儿的身心发展规律，以幼儿活动为主体，以游戏练习为基本手段，增强体质，发展智力，培养良好的道德与个性品质的教育活动。在具体实践中，我们通过游戏的方式，引导幼儿的思维开发，让幼儿尝试摸索并掌握相应能力。

一、角色游戏明规则

何为规则？规则在某种意义上是指客观事物及社会发展规律，它制约着事物的方方面面。但是对幼儿来说，对客观事物的认识仍处于“朦胧无知”的状态。让孩子感受遵守规则的乐趣，了解违反规则的后果，并且学会承担相应的责任对教育孩子来说具有重大意义。游戏作为幼儿的基本活动，对儿童的身心发展具有重要的价值，且游戏本身就具有规则性。比如，幼儿在一起玩游戏时，有的孩子会因为占有思想不与同伴分享玩具，也有的孩子在游戏竞争过程中推倒其他小伙伴。可以说，这些都是违反游戏规则的。通过老师对规则的讲解，让幼儿从小就意识到规则是一定存在且一定要被大家遵守的。比如，在游戏中有些孩子会欺负弱小的伙伴，出现了这种情况，应该由老师来对该学生进行教育。为什么要欺负同学？在游戏中大家都是平等的，都可以享受游戏的乐趣。游戏中懂得与伙伴团结协作是很重要的，这样子才能取得游戏的胜利。诸如此类的话语，让孩子明白平等以及合作的重要性。还有如通过扮演教师角色的游戏，让幼儿认识到游戏“幼儿园”中的“老师”是不能打“小朋友”的；通过情境游戏，让幼儿学会尊重老人等。

二、智力游戏激兴趣

课堂教学中，适当引入游戏，对幼儿专注度增加、学习意识提升、情感培养等方面都有所帮助。例如，在“颜色对对碰”教学活动中，为每一个幼儿准备一个透明的小水桶，让每一个幼儿从准备好的三原色中任选两种来混合，让他们探索发现两种不同颜色相碰时会变成另一种颜色。在这一游戏过程中，孩子们不但体现到了探索的快乐，还打开了知识的神奇大门。还有搭积木的游戏，它能够培养孩子的动手实践能力以及进行智力开发。那么多小小的积木块，任凭孩子自由发挥，自主创造。当他们在享受游戏乐趣的同时创造了属于自己的成果，并能够得到同伴的羡慕以及大人的赞赏时，强烈的游戏兴趣会油然而生。兴趣是最好的老师，对于幼儿来说，只要他们感兴趣，他们才会去做。

三、结构游戏促想象

结构游戏是通过想象活动，创造性地反映生活的游戏。幼儿使用各种材料，比如说木块、橡皮泥等，通过想象和实际动手操作来完成一项作品。在结构游戏中，幼儿能够自主进行选择，逐步培养做事认真、克服困难、坚持到底的品质和习惯。在游戏中，我们要引导孩子认真观察周围物品，比如说桌子、汽车、苹果、兔子等，并且要教会孩子将自己对物品的感知表达出来，这样才会加深他们的认识，在脑海中留下有关事物的结构形象，建立一定的感性经验，为日后的创作打下基础。橡皮泥是不少孩子喜欢的玩具，因为橡皮泥的可塑性很强，玩完之后又能还原，还能变造不同的玩法。在玩橡皮泥游戏时，通过孩子捏出的物品，可以窥见他们丰富的内心世界以及独特的想象力。如今市场上销售的橡皮泥除了色彩更丰富以外，还会配有各种做菜工具和小餐具，甚至是各种可以压印小动物的模具。这对培养孩子对客观物品的认识具有很大的帮助。而且，橡皮泥游戏还是一项适合大人与孩子共同参与的游戏，这样能够加强父母与孩子之间的交流。

四、自主游戏启智慧

幼儿期是掌握知识技能、开发智力的最佳时期。在组织教育活动中，不仅要强调孩子知识获取的能力，还要发挥幼儿的创造力以及主观能动性。在很多情况下，游戏主题都由老师制定，游戏道具也由老师或家长完成，似乎孩子只需要参与游戏就行，这种教育方法其实是错误的。在游戏之前，老师应该引导他们，根据孩子的意愿进行选择，由孩子自己确定游戏主题，并准备相应的游戏道具。德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。”他揭示了游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。比如说幼儿园常见的滑滑梯与跷跷板，让孩子们自主游戏时，总会出现各种各样的问题。会有小朋友打报告说：没有人和我一起玩跷跷板，这时候，老师就应该鼓励孩子勇敢地去邀请小伙伴与自己一起游戏。还有的小朋友会说每次都是那个同学在滑滑梯上滑，自己都没有机会上去玩一会。老师可以在这种情况下建议小朋友排队进行滑滑梯游戏。通过自主游戏，让孩子在游戏中发现问题，并能够自我进行调节以保证游戏顺利进行。所以说，自主游戏很考验孩子的创造力以及处理事务的能力。老师在幼儿自主游戏过程中，扮演的只是建议者的角色，具体如何实施游戏则是由参与游戏的小伙伴共同制定的。

总之，角色游戏明规则、智力游戏激兴趣、结构游戏促想象、自主游戏启智慧这四种教学策略说明了游戏对幼儿全面的身心教育作用是举足轻重的。对儿童而言，游戏是真实的生活和想象世界的统一。每一个幼儿都有一种创造的本能，一种积极的潜力，依靠自己所属的环境，构建起自己的精神世界。

参考文献：

[1]吴蕾.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].艺术教育，2010（2）.

[2]朱晓燕.快乐学习，自主参与：浅谈幼儿园课程游戏化组织策略[J].启迪与智慧（教育），2016（4）.

编辑 鲁翠红endprint