浅谈我园的园本课程开发

马树梅

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和有效利用促进幼儿的发展。”因而在教育中我们要从幼儿最熟悉、最感兴趣的事物入手，有目的地引导和启发幼儿去关注周围的一切。

我园是农村幼儿园，有着丰富而独特的自然资源，多彩的世界可作为教育内容的太多了，如一望无际的田野、丰富多彩的农作物、神秘奇特的昆虫、碧波荡漾的池塘，等等。陈鹤琴先生曾说：“大自然大社会是活的教科书。”因此，我园以农村乡土化资源为素材，以课程整合为依托，不断拓展——从园内到园外，从室内到乡间，从小区域到大社会，从而使园本课程开发的思路不断拓展，课程内容不断丰富，课程开发力量不断壮大。

一、乡土文化构建园本课程

（一）利用乡土资源，开展卓有成效的爱家乡活动

教材不是唯一的课程资源，教师在教学过程中应尽可能联系当地和幼儿的实际，及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去，新课改理念主张教师“用教材教”，而不是“教教材”。挖掘与利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。教室不是唯一的教学地点，教师也不是孩子唯一的引导者。我们放手让孩子在活动的过程中来认知，在观察的过程中去体会，在学习的过程中来创新。如户外活动时，我们组织孩子走出幼儿园去看一看室外的田野、树林、小溪；春游时我们引导孩子来感受一下家乡黄河三角洲的沙滩、黄河水、公路橋；放学时让家长陪孩子逛一逛家乡新建的工厂、超市、龙腾大道；上课时老师和孩子谈一谈家乡的过去、现在、未来……

（二）利用乡土资源，开展喜闻乐见的民间游戏

在经济发展、社会进步的今天，民间游戏早被孩子们遗忘在角落里，随之被孩子们手中各种各样价钱昂贵的电动玩具、新潮玩具所取代。虽然这些玩具也给幼儿带来了欢乐，但时间久了孩子们就失去了兴趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。这样一来，家里是数不尽的玩具，孩子得不到锻炼，而且又浪费了钱财。与其相比，民间游戏就不失为一种简便、易行、经济实惠的活动。它也是幼儿生长发育过程中至关重要的活动形式，不仅丰富了幼儿户外活动，而且使幼儿的身心得到更加健康的发展。于是我们充分利用小班孩子老人接送的特点，在小班开发了民间儿歌游戏活动。如，能让幼儿手脚变得灵活的“抓子”“跳房子”“滚铁环”“陀螺”等；有锻炼跳跃、奔跑的“跳绳”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等；有训练平衡的“踩影”“抽七打八”等，这些游戏孩子们喜欢玩，不仅对幼儿的品格培养、体魄健全起到一定的推动作用，而且对孩子能力的发展也有着至关重要的催化作用。

（三）利用乡土资源，挖掘新鲜有趣的体育活动

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护好幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”我园根据纲要精神每年开展一次“幼儿春季趣味运动会”，运动会的项目我们充分利用家乡的资源和一些废旧物品。如障碍跳这一项目中的“障碍”，我用的是一些废旧的饮料瓶，跨栏跑中的“跨栏”我们用的是秸秆，“夹物高手”中的材料我们用的是黄豆……另外，我们还开展了滚轮胎、扔沙包、摘果子等比赛，虽然我们没有用昂贵的道具，但孩子们却充分感受到活动的快乐，也懂得了原来田地里的庄稼有这么多的用处。这些材料唾手可得，孩子们兴趣来了随时都可以投入到有趣的运动中去。

二、园本课程开发提高幼儿区域活动质量水平

各幼儿园广泛开展区域活动。我们充分利用孩子们早上、中午和起床后的零散时间，尊重幼儿个性，让幼儿进行自选式的活动。我们区域投放的材料本着废品利用、变废为宝的原则，充分利用农村家长这一有利资源，共同收集一些废旧物品，如：玉米皮、秸杆、桃核、铺草、鞋盒子、各种瓶子，等等，这些都成了孩子们喜欢玩的好玩具。例如：把秸秆剥开，利用外面的皮和里面的瓤孩子们自由拼插成眼镜、灯笼、小马等造型，让孩子充分感受农村的乡土美。孩子们用蒲草编蜗牛、玉米瓤制胡萝卜、淤泥捏战舰，一幅幅作品栩栩如生，不仅让幼儿园的环境得到了美化，更重要的是锻炼了孩子的动手动脑能力。在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，在创意区“小小设计师”们会变戏法地运用土豆、蒜、萝卜制成一件件漂亮的蔬菜玩具，让我们不禁感叹原来蔬菜也可以做玩具；操作区中，孩子们又会挥着笔，来探索水果等种子集合的奥秘；科学区内，孩子们更是“潜心钻研”，制作着蛋壳娃娃、小橘灯、尝试着“轮子的作用”“风的奥秘”，幼儿在实验中、操作中创造的灵感油然而生。

农村是一片亮丽而广阔的天地，有着独特的物产资源和乡土文化，我们要充分挖掘和利用有效的教育资源来促进孩子的全面发展。相信园本课程会有更大的发展空间，孩子们在园本课程的教学中会有更大的收获！

编辑 赵飞飞endprint