在小学英语教学中培养学生情商

摘 要：情商的培养既影响着学生的生活日常，人际交往，同时也影响着学生的学习。小学生正处于独立、自觉和意志力都欠缺的阶段，因此培养提升情商在小学英语教学中显得意义重大。

关键词：情商教育；小学英语；培养

情商，百度百科解释为人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。人与人之间的情商没有明显的先天差别，情商的高低更多是与后天的培养息息相关。智商是影响成功的因素，而情商是决定幸福感的重要条件。情商是可以通过全面系统的培养提高并且改变的。

情商培养有助于孩子认识自身情绪，认知感觉与行为的差距。有助于孩子妥善管理情绪，使他们能适当表达愤怒而不是吵架打架或者发生其他破坏课堂秩序的行为。有助于孩子树立正确的态度观念，缓解学习压力。有助于孩子能正确理解他人情绪，学会倾听和换位思考。最重要的是让孩子正确地处理人际关系，更清晰更有技巧地沟通，拥有和谐的同伴关系，能在合作分享互相帮助的过程中做一名快乐的孩子。

不同年龄阶段的学生，适用的教学方法和技巧都不一样。小学英语具有自身独有的特点。小学生学习外语的条件是大脑的语言可以在大脑中留下痕迹，以后再发展就比较容易，语言习惯比较容易形成，但同时他们的知识储备能力和长久记忆能力差，思维逻辑能力较弱，自觉和韧性都处于初级阶段，因此，作为一门实践应用性强的第二外语，在小学英语教学中培养学生的情商，就显得尤为重要。在一线教学的实践中，笔者试从以下几个方面对情商培养进行探索。

一、以教师为载体，感知学生情商培养

1.做一个有魅力的教师

教师，传道授业解惑者也。“其身正，不令而行。”要想提高学生的情商，须从提升自己的情商开始。英语教师需要对自身的情绪智商进行再训练与再提高，结合教学实际，不断研习，掌握学生的情绪变化，及时调节教学氛围，提高学生学习的积极性，如果一旦觉察到学生低落情绪状态就马上采取有效地措施进行调节和控制，让学生在英语课堂中积极乐观地学习。

例如在学习三年级下册Unit3 Sounds第三课时Gu Dong is coming时，因为之前刚上完体育课，学生比较疲累，有气无力地问好。察觉到他们这种状态后，我马上调整策略，先让他们休息两分钟，然后利用本课时关于交通工具的歌曲，一起唱一起跳，将注意力拉回到课堂中。并且充分利用Gu Dong的怪物道具充满激情地表演一次故事，有孩子马上大呼“哇！老师变成Gu Dong啦！”作为一名小学英语教师，除了对教学内容的创造性运用外，在教学实践中，始终要保持敏锐的感知和视角，提高自身的情绪智力，让学生在不知不觉中被感染被带动，情不自禁地去模仿和学习教师的情绪调节方法。

2.做一名会激励的老师

每个学生最能接受的教育来自自己喜欢的老师。如果你的行为表现出你喜欢他们，那么学生会得到心理上的满足，并把这种友善地感觉传递下去。表达对学生的喜欢有很多方式，如一个微笑，一个动作，而聆听和激励则是最佳方式。我再运用激励方式时遇到了不少困难。首先是盲目激励，没有根据学生表现的好坏而激励，导致我的激励变得非常廉价。后来逐步改进，激励却没有具体细致，课代表在执行中遇到了阻挠。现在的我逐步改进，正确激励要动情，学生有了细致的进步，我都表现出极大感动，班级当众表扬并且附送电话通知家长表扬。正确激励要及时，正确激励要有针对性，针对学生的特长表扬，针对学生的薄弱之处“放大性创造性”的进行激励。体验和感受学生的心理特点，建立良好的师生关系。

二、以教材為载体，逐步进行情商培养

1.充分挖掘教材中的情商培养因素

教材作为教学内容的核心，是提升培养学生情商的有效途径。例如，在三年级下册Unit7 Hobbies第三课时Ben and Bob的故事中，小蚂蚁Bob“I like working.Im a good worker.”而Ben“I like sleeping in spring and summer.I like singing and dancing in autumn.”两者形成鲜明的对比，导致冬天一人被冻，一人可以安静地烤火有丰富的食物。我们除了教授学生关键词句表达，更重要的是在故事的阅读和欣赏中，挖掘背后的情感主线。勤劳地劳作，拥有丰富的收获。从而引导学生在英语学习中面对困难时，应该如何处理和面对。

又如，五年级下册Unit2 Our new home的教学中，在训练基本短语单词living room，bedroom，kitchen，dining room，study等后，我设计了一份调查问卷。

找到和你喜欢同样地方的同学，调查原因。学生通过这些情况的对照，可以更深的了解自己的同伴，可以启发更广更深的逻辑思维方式。

我们学校虽处于深圳特区，但大部分孩子都来自附近工厂菜市场等家庭big，beautiful等词汇其实离他们都有距离。在学习完课文后，有相当一部分学生发出感叹，“老师，我的家就两个房间。老师，我就又小又挤，用什么形容词啊？”因此，在教学过程的逐步推进中，应该充分挖掘出家的内涵。Home is not only a house.有家人在的地方就是家，不管家的大小，房间的多少，家美的魅力在于它的温馨和家人的关爱的温暖。遇到问题，孩子们可以适当向同伴向家人倾诉寻求帮助。

2.建立小组互助学习模式

小组合作学习是研究性学习的一种模式，具有很多优势，能够有效的提高学习者的学习效果，使每个成员能够真正从小组中得到信任和自由，得到小组的帮助和支持，从而使每个成员取得良好的学习效果.在小学阶段，同伴关系往往超越师生关系。学生利用小组为学习模式，讨论问题，交换观点，小组长可以帮助组中落后的同伴，相互启发。这种方式，注重学生之间的人际交往和互动，可以改善独生子女存在的一些个性偏执傲慢不善交往的弱点，能够满足学生陶冶情感，塑造正确价值观的作用。而小学英语教学本就重在培养学生的合作交流表演对话故事的能力，因此，在小学英语教学中，小组互助模式能够一定程度上培养学生的情商。endprint

三、以教学方式为载体，丰富学生情商教育

教师是一堂课的引导者，教材是核心，而教学方式则赋予课堂灵动与生命力。特级教师于永正说“好的老师，越不像老师。”让教师随着课堂而变化，这正体现了教学方式的创新。在我们的教学实践中，要发动一切智商情商，不断更新自己的大脑库存，创新教学模式，不断地优化教育方法。遇到与生活息息相关的话题如my friends，my family，将学习内容由教材拓展到孩子们自己的生活，让话题变得亲近有话聊。遇到一些枯燥抽象的学习内容如natural world，reading等，学习用一个有趣地形象生动的故事或者情境串联起来，让英语课堂会活会动，全面调动学生的观察力和表达能力。小学英语教师需要能扮演不同的角色，如导演，编剧，演员等，能充分利用动作、表情、体态、等手段具体形象化。

如在一年级下册学习smell the soup.Taste it，please的核心句型时，我们可以创设Kitty一家去餐厅就餐的故事情境，扮演服务员——询问顾客最喜欢的食物——规范就餐礼貌用语——角色扮演模拟就餐活动。让孩子们在活动中学，在学习中体验，在体验中感悟。

其次，以游戏为补充的教学方式，能利用小学生活泼天性，加强课堂教学中的人际互动，让教学节奏有张有弛，在有竞争的游戏活动中，培养学生对待胜利与失败的正确态度。此外，歌曲、现代媒体的课堂运用等也为英语教学中培养学生的情商提供了宝贵的方式。

在小学英语教学中，教师要充分利用自身的魅力，提升自己的情商，敏锐地感知学生的情感变化，充分挖掘英语教材中的情商元素，创造性地利用多样的教学方式来进行实践活动。让小学英语教学不仅仅成为传授知识的工具，更能成为培养学生热爱英语，热爱生活，快乐成长的桥梁。

参考文献：

[1]刘琦辉.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究，2001（1）.

[2]朱智贤，林崇德.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]谭国栋.故事主题英语教学法在小学英语教学中的应用[D].山西师范大学，2013.

[4]赵春义.小学英语教学中培养学生情商的措施研究[J].新课程研究，2014（11）.

作者简介：

李玉军（1991.07—），性別：女；名族：汉；籍贯：湖南衡阳；学历：本科；职称：小一；毕业院校：衡阳师范学院；研究方向：英语教学。endprint