劳动课优化教学五法

胡波

一、引同求异法

劳动课是一门综合性学科，涉及的知识面宽，教学内容比较繁杂。对一些难度较大宜于培养学生求异思维的教学内容，教师要适时地加以引导，充分发挥学生的联想和想象。比如教手工艺劳动《粘贴布画》一课时，不一定非得沿用让学生按着教师设计的图案进行制作的传统教法，教师可以首先向学生讲清楚粘贴布画所需的材料、用具及制作方法，待学生产生了兴趣，跃跃欲试的时候及时引导学生展开想象的翅膀，开动脑筋自己去设计、去构思，创造出自己的作品来。这样产生的作品蕴含着学生丰富的想象，不会千篇一律，有利于培养学生的创造力。

二、双向同步教学法

课堂教学要想取得最佳的效果，很重要的一点就是教师能根据学生心理、生理上的特点把握好教学时机，适时传授知识。比如在讲授手工艺《六角宫灯的制作》一课时，教师可把六角宫灯的制作过程分解成几道工序，一道工序一道工序地讲解、演示，学生一道工序一道工序地理解、操作。每一道工序完成以后都让学生适当放松，以使下一道工序开始的时候，学生的注意力重新集中起来。这样，学生始终处于最佳的听课状态，对老师讲解、演示的内容看得清，记得牢，自己操作起来就可能得心应手。假如教师把六角宫灯的所有制作工序全部讲解演示完了才让学生动手，那就可能由于儿童不能长时间全神贯注地听讲，记不住老师讲解的全部内容，而在独立操作时纷纷提问，不能很好地完成教学任务。

三、趣味教学法

学习兴趣是学习学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。但学习兴趣不是自发产生的，而是在学习实践活动中形成和发展的，教师负有培养学生兴趣的直接责任。

儿童最爱听各种各样的故事，他们头脑里的理想、观念，往往与自己崇拜的人物联系在一起。针对这一特点，如果把劳动观点教育寓于妙趣横生的故事之中，使学生在听故事的同时潜移默化地受到教育，这样就会收到事半功倍的效果。

低年级学生善于记忆具体的事物，而不善于记忆抽象的道理。从记忆方法来说，小学生机械记忆占优势。根据这一特点，我们就可以把劳动观点教育的内容编成拍手谣、儿歌等形式，学生不但乐于学，而且学得快，记得牢。

四、激励教学法

激励教学法在小学劳动课中是比较有效的。比如，三年级自我服务劳动课的《给皮鞋打油》、四年级家务劳动课《切土豆丝》，就宜于采用这种教学方法。劳动课主要是通过教学实践使学生获得一定的劳动技能，而劳动技能的获得单靠教师的传授是远远不够的，关键还在于学生的实际操作。根据学生心理特点，教师在演示教学之后，可以采取比赛的形式，让学生在竞争中进行实际操作。学生出于好胜心理，操作时就会格外认真，动作就会格外迅速。这样不仅课堂气氛活跃，学生掌握知识也比较扎实。

五、形象教学法

形象教学法就是根据学生心理特点以图示助教学，把抽象的文字叙述变成具体可感的形象，以引导学生的兴趣，加深学生的记忆，有利于学生对教学内容的理解和掌握。

如教三年級自我服务劳动课《刷鞋》，教师将刷鞋所需要的工具，刷鞋的具体程序都用挂图的形式展示给学生，课堂上教师按挂图进行讲解。教师再通过实际具体演示，使学生加深理解。因此学生实际操作起来非常得心应手。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区朱集镇第二小学）endprint