二语学习者词典使用情况与阅读水平关系的实例探析

袁晓雪

摘 要： 词典是语言学习者习得词汇的重要工具，通过查阅词典，引起学习者对新单词的有意注意，并使其对改词进行深度加工，从而习得该词。本文以两组被试进行实验，发现在阅读过程中允许使用词典并不是一件好事。实验证明，有词典组的被试成绩与无词典的被试在阅读成绩上没有显著差异，但有词典组使用的阅读时间却显著多于无词典组所用的时间。

关键词： 词典使用 阅读理解 阅读水平

一、引言

在第二外语的学习中，词汇习得是非常重要的环节。词汇是阅读、听力、口语、写作等各方面的基础。词汇习得的途径很多，其中一个重要途径是使用词典。词典是语言学习者习得词汇的重要工具，通过查阅词典，引起学习者对新单词的有意注意，并使其对改词进行深度加工，从而习得该词。在二语习得领域中，对词汇习得的研究非常多，但对词典使用情况与词汇习得关系的研究相对较少，并且得出的结论不一致。有研究者发现，阅读过程中的词典使用有利于二语学习者词汇的习得，帮助其理解文章；另有研究者却得出相反的结论，认为词典的使用对二语学习者的阅读成绩没有任何影响，相反却耗费阅读的时间，使其阅读用时增加。本研究旨在探讨中国英语专业学生词典使用情况与其阅读水平的关系。

二、研究设计及方法

研究问题：在阅读理解任务中，词典的使用很大程度上影响被试者的阅读成绩？

在阅读理解任务中，词典的使用多大程度上影响被试者的阅读时间？

被试者：华南师范大学大三2班（31人）、3班（29人）两个班的学生英语水平没有显著差异。60名学生都参加了5月份的TEM4考试。笔者对两个班同学的四级成绩进行了独立样本T检验，发现两个班的成绩没有显著差异（p=0.565>0.05，双尾）2班的平均分为74.58，标准差=0.987；3班的平均分为73.78，标准差=0.966。

实验材料：被试者使用的阅读理解测试材料来源于“New Scientist”（2010年7月15日，原文未经修改）。这篇阅读材料是关于环境问题的，总词数531个。根据本阅读材料，笔者设计了12个选择题。根据Fry文章难度测试公式，本阅读材料的可阅读水平为12级，文章难度为64.6。实验前，先进行预测，保证阅读材料难度适中，话题有趣，适合本次实验。

实验设计：两个班的学生被分为两组，3班学生为第1组，测试时不允许使用任何的词典工具书；2班学生为第2组，测试时允许被试者使用牛津高阶英汉双解词典（纸质版）。两组被试在两间不同的课室参加测试，避免相互干扰。阅读测试的总成绩为12分，每题1分。测试开始前，第二组的被试需要在一张词表上划出他们不认识的单词。这张词表包含了阅读材料及问题里面所有的生词。被试完成阅读任务后，要在测试材料上标明完成时间，最长不能超过40分钟。第二组被试完成阅读任务后，还需要在之前的词表上标注阅读过程中使用字典实际查询过的单词。

实验工具：使用SPSS统计工具对实验数据进行分析统计。

三、研究结果及分析

（一）词典使用对阅读成绩的影响

从表1可以看出，测試中使用词典的第2组被试的成绩与不使用词典的第1组被试的成绩没有显著差异（p=0.961>0.05.双尾）。这样的结果似乎让人惊讶，因为一些二语学习者平时宣称如果在考试的时候能使用词典，他们就能取得更好的成绩。这样的测试结果出乎他们的意外。考虑到两组被试的英语水平相当，词典是他们平时常用的双语词典，因此，词典种类和个人差异均不能解释这一结果；那么，阅读任务后面设计的问题很可能是影响被试测试成绩的关键因素。本实验中共设置了12个选择题，其中有4题是词汇意义题，另外8题需要被试分析句子结构、注意前后文对照、找出事实等。对于这类问题，要求被试对文章整体进行理解而并非认识每个单词即可。例如测试问题2中的单词“spike”：

The word “spike” in paragraph 2 can be replaced by ？摇 ？摇.

A. seriousness B. increasing

C. a sharp point D. piercing

这题看起来似乎是一道词汇定义题，但是如果被试没有理解全文，即使他们查阅了词典，也未必能选对答案。实验结果表明，没有使用词典的组有14个被试选对答案A. seriousness，使用词典的组只有8个被试选对。牛津高阶英汉双解词典对该词的解释是“[C] a thin object with a sharp point， especially a pointed piece of metal， wood， etc.” 从实验中搜集的测试材料来看，大多数查阅了词典的被试都选择了答案“C. a sharp point”。由此可见，被试一味地相信词典意义，并没有真正理解文章。

又如问题8：

Air pollution has badly ？摇 ？摇 South Koreas cities.

A. affected B. withered C. spoiled D. influenced

本题根据阅读材料“South Koreas cities， like many in Asia， are badly blighted by air pollution”设置的，被试只要知道单词“blighted”的意思即可选对答案。但是，一些查阅词典的被试根本没有理解文章，仅靠词典给出的意思就选择了答案B或C。因为词典给出的解释是“verb [VN] to spoil or damage sth. especially by causing a lot of problems 损害；妨害；贻害；noun[UC] any disease that killed plants， especially crops（农作物的）枯萎病；疫病”。选择B的被试很明显直接选用了词典给出的名词词义，而本题明显需要动词词义的单词，显然，被试没有注意词性。选择C选项的被试忽视了单词spoil的搭配对象。

从上面的分析看，由于被试缺乏正确查阅词典的技巧、对句法规则理解不够及试题设计难度这几方面，导致两组被试之间的成绩没有显著差异。

（二）词典使用对阅读时间的影响

从表2可以看出，第2组被试（使用词典组）在阅读任务中花的时间显著多于第1组被试（不使用词典组）（p=0.000<0.01，双尾）。可见，被试在阅读过程中如果可以使用词典，他们将依赖词典，遇到生词就进行查阅，影响了阅读的速度。事实上，阅读中有生词是很正常的，不能遇到生词就查词典，很多时候可以根据上下文猜测词义。此外，环境因素也是影响被试阅读时间的重要因素。使用词典的小组心理上较为放松，因此做题较慢；而没有使用词典的小组相对压力较大，因此做题更有紧迫感。

总的来说，词典并没有像预期那样在阅读任务中帮助学习者；相反，词典的使用增加了学习者完成阅读任务的时间。

四、结语

词典作为语言学习者的良师益友，在语言学习中有着举足轻重的作用。但是学习者对如何正确使用词典、什么情况下才使用词典，使用词典查什么、怎么查等问题感到迷惑，在教学中教师应该有意识地传授一些关于词典使用的策略，使词典成为语言学习者的好伙伴。

参考文献：

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