工程教育认证背景下电气工程专业课程设计构建与实施

韩耀振+孙毅+马荣琳+胡冠山

摘 要 本文从适应工程教育专业认证要求出发，介绍电气工程专业认证、课程设计构建與实施情况，结合学校自

身特点，提出教学质量监控及教师在课程设计教学活动后应存留分析的资料，对于开展符合工程教育认证标准的专业建设具有很强的可操作性。

关键词 工程教育专业认证 电气工程及其自动化专业 课程设计

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.026

Abstract Based on the requirements of engineering qualification certification， this paper introduces the construction of electrical engineering specialty， the construction and implementation of curriculum design， combined with the characteristics of the school， puts forward the teaching quality monitoring and the teacher should keep the analysis data after the course design teaching activities. Education certification standards of professional construction has a strong operability.

Keywords engineering education professional certification； electrical engineering and automation； course design

2016年6月2日在马来西亚吉隆坡国际工程联盟大会上，经过《华盛顿协议》组织的闭门会议，我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员，我国工程教育质量标准实现了国际实质等效，工程教育质量保障体系得到了国际认可。我校2014年开始引入以学生为中心、成果导向、持续改进的人才培养理念，电气工程及其自动化专业更是第一批试点专业建设至今，本文研究我校电气工程及其自动化专业工程教育认证背景下课程设计构建与实施。

1 电气工程及其自动化专业认证情况

截至2017年4月，电气工程及其自动化专业申请通过工程教育认证的学校有20个，在有效期的有湖南大学、南京航空航天大学、沈阳工业大学、西北工业大学、浙江科技学院、大连理工大学、西南交通大学、华北电力大学、上海交通大学、太原理工大学、东南大学、长沙理工大学、合肥工业大学13所，其中，仅1所带学院（浙江科技学院）的电气工程及其自动化专业通过认证。

据中国工程教育专业认证协会网站2016年12月通告，2017年电气工程及其自动化专业认证申请受理的学校：安徽大学、北京航空航天大学、大连理工大学、贵州大学、哈尔滨工业大学、河北工业大学、昆明理工大学、三峡大学、厦门理工学院、山东大学、上海电机学院、上海电力学院、四川大学、苏州大学、太原理工大学、西华大学、西南交通大学、燕山大学、重庆大学、大连海事大学、西南石油大学21所（见表1）。

2 符合工程教育认证标准的课程设计与实施

课程体系的构建依据于培养目标、毕业要求。为使得毕业要求可考核指标点落地，根据专业认证通用标准、专业补充标准要求，结合学校专业特点，所开设的课程设计如表2。作为课程体系的一部分，课程设计也要遵循反向设计、正向实施、持续改进的理念。

反向设计是根据每门课程设计支撑的可考核指标点制定它们的课程教学目标，然后细化教学目标，制定课程质量标准（大纲）、课程设计任务书、课程设计指导书。在可考核指标点已定的前提下，课程质量标准（大纲）制定至关重要，实际操作中，要避免课程质量标准（大纲）制定由某位老师制定，系部、学院把关不严，科学性、严谨性、正确性大打折扣情况出现。

正向实施理念使毕业要求逐项落地，教师、学生按照学校实践教学规章制度，如《实验室工作条例》、《实验室安全卫生管理规定》、《实验室规则》、《学生实验守则》、《高等学校实验室工作规程》、《课程设计工作规范》，根据课程设计任务书、课程设计指导书开展课程设计教学活动，课程设计不能立足于经历，必须有结果，所有教学活动须保留教学文档，有据可证。

持续改进理念是保持质量水平的有效机制，主要包括日常监控督导意见在教学中的持续改进、定期培养目标达成度评价的持续改进、定期毕业要求达成性评价结果的持续改进、定期学生形成性评价结果改进定期培养方案评价结果的持续改进、定期内外部评价反馈意见改进、定期学生评价意见改进、随时教学资源和保障条件的改进。

3 资料存留

对于工程教育认证，课程设计指导教师最关心的问题是在课程设计教学过程中应该存留、分析哪些资料。对于课程设计的教学质量监控方面存留资料包括：学校、学院、系部的三级督导听课记录表、教学信息员的反馈记录表、该课程历年评教率。

教师教学应存留分析的包括：点名册、课程设计报告、成绩单、课程设计期间场景照片、课程设计总结、所支撑的指标点达成度评价表。点名册包括考勤、平时表现成绩；课程设计报告包括校内外指导教师签字、学生照片、课程设计内容、结果的图片、总结及建议、涵盖平时成绩、答辩成绩、设计成绩、总成绩的成绩表；成绩单是指教务系统打印出来的最终成绩单；课程设计期间场景照片用于保存课程设计场景，可全部、局部景各1张，课程设计总结，分析学生课程设计报告中的总结、总结课程设计期间存在的优缺点并提出改进意见，形成持续改进态势；把学生成绩依据所支撑的指标点分解，得到该课程达成度值，再把该课程所支撑的毕业要求指标点下的其他课程达成度算出，即可得出该毕业要求指标点的评价值，对比近几年的该指标点的评价值，分析该项毕业要求达成度，持续改进。

4 结论

课程设计是电气工程及其自动化专业重要实践环节之一，本文介绍了依据于培养目标、毕业要求，根据专业认证通用标准、专业补充标准要求，结合学校专业特点所开设的几门课程设计，并且研究了反向设计、正向实施、持续改进的措施，最后给出了课程设计教学活动应存留分析的资料，为建设符合工程认证标准的专业课程设计提供了操作性强的举措。

山东交通学院教学改革项目（JG201703、JG201704）、山东交通学院电气电子工程教学团队项目、山东交通学院信息科学与电气工程学院工程教育认证专项

参考文献

[1] 张震宇，郑玉珍，王子辉.以专业认证为导向的课程教学模式改革——以电子技术课程设计为例[J].浙江科技学院学报，2016.28（3）：244-248.

[2] 彭熙伟，郭玉洁，汪湛清.基于成果导向的自动化专业课程设计改革[J].电气电子教学学报，2015（5）：87-89.endprint