应用型本科大学英语专业学生论文写作主位推进模式的认知思维研究

冯秋怡

摘 要 本研究基于主位推进理论，结合应用型本科大学英语专业学生学术论文的段落示例来分析其认知思维的不足，并提出如何运用主位推进模式来增强他们的认知思维方式，从而提升他们的英语学术论文写作水平。

关键词 应用型本科大学 英语学术论文写作 主位推进模式 认知思维

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.022

Abstract The study analyses the deficiency of thematic-progression-based cognitive thinking of the English majors thesis writing in application-oriented university， putting forward how to use thematic progression patterns to strengthen the students cognitive thinking in the purpose of improving their English thesis writing.

Keywords application-oriented university； English thesis writing； thematic progression patterns； cognitive thinking

0 引言

运用清晰、流畅的认知思维，撰写符合要求的英语毕业学术论文是大学英语本科专业学生获取专业学位的主要手段。随着我国对英语人才的要求不断提升，对英语学术论文的质量要求也不断提升。近年来，应用型本科大学不断升格和涌现，而应用型本科英语专业学生的生源参差不齐，英语底子较为薄弱，因此，学术英语论文写作对他们而言是一个挑战。

本研究以大四英语专业学生毕业论文段落摘选为示例，建立相关语料库并结合主位推进理论对学生论文写作认知思维进行剖析，旨在了解學生英语学术论文撰写现状，并提出适合学生主位推进模式应用能力培养途径，以此提升其英语学术论文撰写水平。

1主位推进模式与认知思维

主位结构理论最早由布拉格学派创始人马泰休斯提出，马泰休斯将句子划分为“主位”（Theme）“述位”（Rheme）和“连位”（Transition）。受布拉格学派的影响，韩礼德将主位结构理论纳入系统功能理论，认识到“主位化”是语篇的一个显著特征。“主位化描述了句子层次和语篇层次，写作者按照 “已知信息”和 “未知信息”来安排句子结构或者”语篇结构，尽量突出主题。因此，通过语篇主位结构的分析可以更好地了解语篇的信息结构，更清晰地了解作者的创作意图。

主位和述位之间的联系和变化构成了语篇的主位推进，随着语篇的主位的推进，整个语篇表达了一个完整的语篇意义。捷克学者丹尼斯（Danes，1974）提出三种最基本的主位推进模式：简单线性主位发展型；连续主位发展型；派生主位发展型。我国的语言学者对主位推进的模式进行了归纳（如黄国文，1988；胡壮林，1994，朱永生，1995等），笔者比较推崇朱永生学者提出的四种模式：主位同一型，述位同一型，延续型和交叉型。[1]

主位推进模式与认知思维有着必然的联系。梁琼（2013）试图从ICM（理想化认知模型）、CDS（动态分析法）、原型范畴理论、突显观等方式去探索了主位推进与认知之间的关系，说明了主位推进模式的选择是受制于人的认知。[2]在英语学术论文撰写的过程中，不同文化背景以及不同英语水平的学生主位推进模式应用的认知思维存在差异。王军红（2009）研究发现，英语专业本科生作文过多使用平行型（或称放射型）主位推进模式，从而导致文章单调乏味、枯燥，遣词造句缺乏变化。[3]此外，利用主位推进模式可以有效帮助学生剖析学术论文写作中存在的错误或不足。黄青（2015）运用系统功能语法的有关理论来分析英语专业本科生学术论文写作中的错误，从主位推进模式及连结手段在语篇中的衔接作用两个方面探讨写作中存在的问题。[4]

主位推进模式和认知心理学相结合不仅具有理论价值，还具有实用价值。目前，在英语学术论文写作方面的研究还比较少，主要体现在英语学术论文摘要方面的研究，但关于英语学术论文写作的具体篇章结构内容的研究还有待进一步挖掘，尤其是从认知视角进行探索论文文本的研究还不够，因此，本文结合主位推进模式和认知思维对论文文本的撰写做了一些探讨。

2 学生英语学术论文写作主位推进的认知思维示例分析

Nwogu（1990）曾以大量篇幅研究医学类的论文语篇，并指出其论文正文以主位同一模式为主。[5] 就此，笔者从“主位同一模式”探析学生论文正文写作存在的问题主要有：首先，主位不统一，变化主题过多，语篇内部语义不连贯。学术论文写作的篇章主题需保持一致，以突出论题的针对性。因此该论述对论题的认知思维不够严谨，前后不统一。其次，缺少主位，语篇段落内部主题不明显。学术论文中的论述性语言缺乏主位，会导致论述主题不清晰，不知所云。此问题多受汉语的无主句思维影响较大，学生习惯于汉语的语篇思维，常常省略了主语。最后，主位间的主题前后衔接不紧密，语篇语义衔接词使用较少或不当。衔接手段的使用能使语篇内部的语义更加连贯，自然。此问题也是受汉语认知思维影响较大，学生不习惯使用衔接词，直接将汉语思维套入英语思维，导致英语论文篇章段落内部逻辑较为松散，不够紧密。下面笔者从英语教学实证，文学作品剖析以及语言文化翻译三个不同角度，结合自己所指导学生的论文初稿摘选段落进行示例分析：

示例1：

“Although， English major students in learning have certain basis， the student between high level and low level of English learning are intermingled， which reflect as follow： many major students have basis learning ability， and the high is less. Most of major students are afraid of English learning and majority do not like learning English， and when learning English is mentioned they felt headache.Weak influence lead to students weak confidence of learning in the first place， then these English major courses produced daunting and they are lack of interesting. After entered our lesson， many students can not adapt to their major books and their role， therefore， they are not concentrated on themselves， after class， they copy homework by computer. Althouth learned for four years， they cannot make large progress. Being lack of basis， students enthusiasm will weaken， so English learning effect can not be imagined. So， teachers change teaching ways in difference aspects.”endprint

此段为因果论证，其主旨是：就学生英语基础薄弱问题剖析其具体影响结果。但由于作者的因果思维不够严谨，句首主位不够突显主题思想内容，同时受汉语思维的影响，作者只罗列现象，解释的语言较多，使表达不够简洁；并且语义衔接不够连贯，语言衔接也没有达到形合。因果认知思维，首先要确定所要论述的观点（果或因），然后按照“主位”突显的思想，确定要分析的因或果，对“述位”主次逻辑关系依次排列论证，层层推进。如上例所示，作者想阐述学生英语基础水平较弱，导致学生对英语学习信心不足，兴趣不足，不适应大学英语专业课程学习，对英语学习应付了事，导致四年的大学英语学习进步不大。理清了以上的因果逻辑思维关系，论述语言就不难组织了。

示例2：

“At present， there are some achievement in the domestic researching of the Million Pound Bank Note， from cognitive science， psychology， English function， human and iconic in the view of culture， such as Wu Yan analyze social stateroom the cognitive and psychology， which the process of the change of psychology and the reason from the cognitive and psychology， exploring the style of the creative of the Million Pound Bank Note from the art method， for example， narrative， contrast， suspense， inquiry of humors language. Zheng Guoxiang analyze the difference tone of language， using the theory of analysis of the system， which is made example， which based on the speech on the rich brothers and Henry. Zhang Huanyu ananlyze the image of the Henry from the perspective of appraisal theory， which referred to Martin who is the founder of appraisal theory， Martin had ever said that ‘……”

此段屬于例证法，作者主要想阐述国内外不同学者对《百万英镑》中的人物不同角度的剖析，但由于作者归纳不够全面，没有抓住研究的突破口，不清楚自己要研究的“主位”是什么，针对性不强，只是堆砌例子，并没有明确指出该研究阐述的目的，因此，此处的例证法目的不够清晰，观点分析不够明确，理论与实例结合不够突显“主位”。例证法是论文写作常用的一种论证法，在文献综述或在文章重要阐述部分都会使用到，也是撰写论文收集材料时重要的一个环节，但如何利用主位推进模式进行例证式认知思维呢？关键在于确定“主位”以及要论证的“述位”，“主位”的思想内容确定了，“述位”可以从不同的角度进行阐述，即列举不同的例子阐述说明。一般文献综述部分要求作者要结合研究目的及方向，收集相关信息对研究的必要性进行有利支撑论证，而不是泛泛地堆砌例子。

示例3：

“Both in the west and China， people think women contribute little to society， economy， politics， art， culture and the development of science.According to the western tradition， especially in the European high society， Women are thought to stay at home and they even can not go out to work. …In society， men have the opportunity to contact with people of all ranks and classes. Today in some parts of China， we still can see this situation. Although today， there are lots of them have started to work outside， and they begin to accept higher education. Even some of them have scored great achievements in many areas. …So far， men still dominate the high salary， but women still stay on some secondary position. That is closely related to language and social groups. … In the past， men need to go out to work， to feed their faminlies.Therefore， a lot of proffectional vocabulary are male language. Men always talk about things about politics， economics， while women are always stay at home to do some housework. So some about living words such as parenting is often associated with women， and it is also a gender disambiguation apparent in languages .（ …）”endprint

此段属于对比论证，其论述主要想说明社会分工不同会影响到语言性别歧视。作者想通过对比中西方男女分工不同及中国今昔男女分工不同对比来阐述语言受男女性别分工不同而产生不同的影响。但作者的逻辑思维有些混乱，“过去”与“现在”的论述没有形成鲜明对比，论述内容有些啰嗦，重复，逻辑层次也不够突显，即“主位”不够明确，论述观点不够突显，语言阐述也倾向于叙述性语言，并未体现学术论文体裁的语言风格。

3主位推进模式在英语学术论文写作认知思维中的应用途径

学术论文写作常见的论证方式是因果阐述、对比剖析和举例论证来证明其观点成立，那么如何利用主位推进模式对学术论文写作的因果式，例证式，对比式认知思维进行训练呢？笔者通过教学实践总结归纳出如下主要途径：

首先，词汇层面训练，即主题词和衔接词的训练，鼓励学生积累大量经典表达，通过头脑风暴汇总相关的主题词，训练其近义主题词的语义推进能力，使他们学会突出主题，同时，训练学生的衔接词应用能力，强化其逻辑思维表达更加准确，流畅。

其次，句式层面训练，主要训练学生主题句的提炼，即简单句和复合句，松散句和圆周句，长句和短句等句式的转换和综合运用能力，反复强化学生的主题思想概括能力及句式逻辑推进能力，培养学生整体篇章布局能力，使学生逐步克服汉语思维习惯，正确断句和规整语序。

最后，篇章段落层面训练，以因果，例证和对比段落为范例，让学生修改一些论文的练习段落，并精选一些学术论文范本，使其学会对比借鉴和模仿学习。

4 总结

传统英语论文写作教学主要侧重于词汇运用，语法准确性及主题句扩展等，往往忽略篇章内部结构的认知思维联系，因而应用型本科生在英语论文写作中主要存在的问题是句式单一，主题不突出，语篇连贯性差。若能掌握确立主位结构和主位推进模式的技能，就不难克服以上问题。主位推进理论是英语写作教学的基本理论之一，它能反映出语篇连贯的线性和层级性关系特征，能有效地指导学生英语写作达到理想的效果。本研究结合主位推进理论揭示语篇连贯的内在联系和认知思維有着密切的联系，举例分析了应用型本科英语专业学生学术论文写作常见的三种认知思维存在的不足（当然，本文对摘选段落尚存在的语法表达问题并未作重点阐述），并指出了具体的认知思维训练途径，不仅能为应用型本科英语专业学生的论文写作提供帮助，同时也能为应用型高校教师指导学生英语学术论文撰写时更加有针对性，合理和有效提供了参考与借鉴。

基金项目：2016年海口经济学院校级教学研究教学改革项目“英语学术论文写作主位推进模式的应用研究”（编号：Hjyjg2016008）成果之一

参考文献

[1] 王永祥.主位推进与语篇构建[A].见：黄国文.功能语言学与语篇分析研究[C].北京：高等教育出版社，2013：156-157.

[2] 梁琼.主位推进与认知研究[J].北方文学（中旬刊），2013（8）.

[3] 王军红.英语专业学生英语写作的主位推进模式分析[J].中国电力教育，2009.

[4] 黄青，傅翠霞，王砥.语篇功能视阈下英语学术论文写作错误分析[J].吉林省教育学院学报，2015.

[5] 朱永生.主位推进与语篇分析[J].外语教学与研究，1995（3）.endprint