谈小学数学创设生活情境的教学策略

陶正

摘 要：对于数学而言，很多孩子是比较惧怕的，非常的不喜欢。究其原因，很重要的一点是数学是比较枯燥无味的，并且数学是一门比较抽象的学科，理解起来并不是那么的容易，学生在学习的时候会遇到很多的问题，对数学的学习会失去信心。因此，在教学中，教师应当改变以往的教学模式，让学生对数学有一个新的认识。引入生活化的教学方式，即在生活中寻找一些与数学相关的案例来帮助学生进行相关的讨论学习。就在生活中寻找数学——谈小学数学生活化教学策略做出了一些探讨。

关键词：生活化；小学数学；实践教学

新课程的改革，要求我们教育者对自己的教學手段做出一些相应的改变。拿我们的小学数学来说，以往的教学模式过于僵化，在课堂中很多学生对数学没有什么兴趣，并且十分讨厌，这是一种非常普遍的现象。因此，我们需要对我们的教学做出一些自己的改变。从现实的角度来说，我们的教学要与实际生活相结合，这是一种非常实用的教学模式，从我们的实践结果来看，所取得的效果是非常好的。

一、创设生活情境问题，激发学生兴趣

我们的教学目前最大的问题是激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以采取一些创设情境的方式，让学生通过特定的情境模式快速融入学习中，并且从学习中寻找知识的快乐。比如，我们在进行加减法运算的教学时，可以让学生在实际生活中寻找数学的存在，让学生对菜市场与妈妈一起买菜做一个简单的调查研究。比如，看一看青菜的价格是多少，妈妈买了两斤，又买了三斤的五花肉，加上十个鸡蛋，后来发现鸡蛋买多了，又退掉了4个。让学生求妈妈一共花了多少钱？在这道题中，计算并不是特别难，但是却运用到各个方面的加减法知识，并且是我们生活中的实际场景，对学生来说是一个比较好的体验。因为我们面对的是小学生，需要我们加强对知识的引导，并且要注意观察学生的课堂表现。兴趣是最好的老师。通过这样的模式，让学生可以进行独立的思考和对问题进行分析，对于学生思维能力的培养是非常有用的。另外，孩子们会时刻地感受到自己的知识是不够的，这就能无形地激发学生对知识的探索欲望。好玩是孩子的天性，为了能够让学生在游戏中学习，我们可以组织学生进行一定的游戏，让学生在游戏中学到课本中的知识，让学生不局限于课本知识的学习，并且对实际生活有一个更深层次的探索。这样既让学生在实践中得到锻炼，又能让学生在生活中感悟到数学的存在。

二、加强实践教学，培养学生能力

在教学中，我们不仅仅要教导学生相应的理论知识，还要教导学生相应的学习方法。在小学数学教学中，就需要进行相应的提问环节。在教学过程中，我们把数学知识与实际生活和活动有效地结合在一起，使得学生可以在生活中获取知识，并通过实际对问题进行相应的分析与探讨，从而激发学生的想象力和观察力。在实际的学习中，增强学生对数学知识的积累和创造性，让学生对实践生活产生浓厚的兴趣，在学习的过程中可以更加积极主动。在我们学习数一数的时候，可以在课堂教学之前准备一些相应的小卡片，画上一些不同的水果，将其带到班上，让学生对教师所带的这些卡片寻找规律，找出一样的水果，并数一数它们共有多少个，再数数看老师一共带了多少“水果”过来。学生对这样的形式十分感兴趣，因为图画远远比文字的叙述形象，所以我们可以一直采用这样的教学方式，提高学生的兴趣。

三、加强集体交流，完善评价体制

我们的教学是离不开学生之间的交流的。在遇到问题的时候，学生首先可以将问题记录下来，并带到课堂中与同学进行相应的交流，在与他人相互交流的过程中会很容易地发现自己出现的问题，并在交流中总结他人的经验，这样可以掌握更多的学习方式。另外，教师在这个过程中起着十分重要的辅助作用。在学生遇到问题的时候，我们的教师需要及时地进行相关的引导。在教学模式上，学生也可以提出自己的建议，以利于教师创建更加符合学生的教学模式。

总而言之，在小学数学教学中，我们的教师需要进行相关的改善措施，运用生活化的教学方式让学生在实际的生活中掌握相应的数学知识，并对我们的数学学习有一个较好的认识，让学生更加主动地投入到学习中去。

参考文献：

[1]卢忠红.小学数学如何实施生活化教学方案探究[J].数理化学习，2014（7）.

[2]王建中.贴近学生生活，唤起求知欲望：谈数学的生活化教学[J].小学教学参考，2005（15）.

编辑 谢尾合endprint