中职学生“自主型”班会课设计的思考与实践

王红艳

摘 要：作者在当前中职德育研究以及班主任实际工作中发现，中职学生在班会课上接受德育的效果甚微，大多接受的是班主任们的“满堂灌”教育。加强学生自我教育、自主教育有利于学生创造性思维的发展，更好地实现学生人格的发展与完善。作者立足中职学生“自主型”班会课的设计研究，提出中职学生“自主型”班会课设计的特点，从针对性、计划性、职业性、拓展性进行“自主型”主题班会的设计实施。

关键词：中职学生；“自主型”班会课设计；思考与实践

中图分类号：G711

文献标识码：A

作为中职德育的重要途径，班会课在中职学校教育的课程中发挥着重要的作用，是协助中职班主任管理班级、辅助中职学生健康成长的最有效的途径和形式之一。在大力倡导素质教育的今天，中职班会课无论从形式还是内容上都发生了较大的变化，也取得了较为丰硕的成果，促使中职学生在由学生身份转型为社会人的过程中实现个人人格完善和道德提升。

然而，目前大多数中职学校班会课不同程度呈现出班会活动课程计划安排不成体系、教育目标不明确、随机性强的问题。中职学校班会课现状大多表现为班主任的“一言堂”，德育大多以说教为主，德育目标的设置过于空泛，内容过于脱离学生生活实际，流于形式，枯燥无味，形式单一，内容随意，更无系统性可言。大多数班主任只懂得灌输道理或以强调“不准”“不要”代替生动活泼的教育形式。总而言之，当前中职班会课的开展不成系统，教育效果不明显。

如何提高中职班会课的实效性，将自主性德育原则落到实处，是中职班主任们必须思考的问题。 因此，笔者积极探索中职学生“自主型”班会课设计实践，以期有效推进中职学生的自我教育、自我管理。新时期的中职班级管理，需要中职教师更新理念，树立“以人为本”的管理思想，创建和谐自主的管理模式。中职班会建设是中职学校教育的重点内容，即在班级建设中要充分发扬民主，由学生唱主角，让全体学生积极参与管理；调动中职学生的积极性和创造性，培养学生独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

笔者立足中职学生“自主型”班会课的设计研究，提出中职学生“自主型”班会课设计的特点。

一、针对性

中职学生“自主型”班会课是中职班主任实施德育的重要载体，是根据中职学生普遍存在和关心的问题，融合职业素养教育，从中职学生的实际出发，结合中职阶段学生的年龄特点和心理发展趋势，为中职学生提供了完成自我主张的生理和心理基础及成长发展的平台和方向，引领中职学生更好更快地发展的；确立主题、设立目标、制订计划、发动全班学生全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。它既是中职学生一种集体的自我教育，也是中职班主任对学生进行全面发展教育的主要途径。依托主题鲜明、内容丰富、形式多样的活动，中职学生可以进行更广泛的思想交流，形成正确的舆论导向，推进自我教育、自我管理。同时，中职学生在班会上的交流、讨论和对活动的参与，有利于锻炼他们的组织能力、思辨能力、口头表达能力以及创造性思维，提高他们的综合能力。

中职班会课的针对性强、适时性强，可针对班级学生特点、中职学生身心发展特点、常规行为习惯教育、思想道德建设、集體主义教育等，结合中职生身边发生的小事，以此为契机展开适时教育，能及时解决班级事务。如班级中两个学生因为同学相互传话引发误解和矛盾，从而导致双方陷入尴尬境地。教师可结合“交友”这个主题召开班会，学生们小组合作进行“交友”的名人名言搜集、交友的故事案例、交友的原则的设计实施。班主任惊喜地发现学生们不是简单地罗列材料，而是能创造性地针对班级同学的各种小矛盾、小误会提出一些解决的方法，并适当由校内交友延伸到校外交友的利弊，更进一步思考到班级朋友这个小团体与大的班集体的关系，班主任适时总结指导。学生们在主题班会中进行朋友间的换位思考，理解朋友的内涵，更进一步对班级这个大集体的团结产生新的认识。“自主型”班会课上让学生们自主参与的教育效果，远比班主任现场教育的效果要生动、深刻得多。

二、计划性

中职学生“自主型”班会课应每学期确立不同德育主题，确定目标，制订详尽的学期班级主题和班会主题计划，在计划的背景下，结合班级情况，可适时加入新的德育内容。班委会、团支部成员积极参与，协同制订，学期初可在首次班会课上公布罗列学期班会课主题计划，由班级学生畅所欲言、献计献策，酝酿修订班级班会课计划。也可根据中职学生三年教学计划安排，每学期设置不同的班会课主题教育重点，如行为规范养成教育、遵纪守法教育、职业素养养成教育等。自主型主题班会的学期计划制订好后，分工安排好相应负责人，并将其张贴在班级公告栏中，方便班级学生有计划性地及时认真准备，对承担班级事务形成责任意识，做事更有条理，养成良好的习惯意识。

三、职业性

中职学生“自主型”班会课应结合职业性特点，在中职班会课中开展职业道德教育、职业素养教育、爱岗敬业教育等，结合学生所学专业，调动学生所学专业知识，学生们自主查找行业信息、行业模范事迹，搜集图片、事迹材料，整合信息搜集，进行主题班会设计。如电商专业的学生的专业认知主题班会课可从三维目标——认知目标、情感（态度、价值观）目标、行为目标入手，收集行业巨头阿里巴巴集团主要创始人马云的材料，如视频、图片等材料，也可结合“工匠精神”，指导学生充分认知理解电商人的“工匠精神”，明确电商岗位道德修养的重要性，增强对他人、对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和道德观念，大力弘扬中华美德，努力将自己塑造成具备“工匠精神”的电商人才。在完成由学生身份转型为社会人的过程中，实现个人人格完善、道德提升。再如专业爱岗敬业的主题班会，教师指导学生分解为三个模块——敬业、乐业、精业去组织设计，学生分工合作去完善丰富每个板块的主题内容，以行业模范为引领，以身边的技能大赛金牌选手事迹为亮点，环环相扣。学生们在材料准备及班会活动中深刻理解爱岗敬业的内涵，这种教育效果比班主任空谈概念要深刻得多。中职班主任可充分结合职业性特点设计相关主题班会课，使学生更乐于参与。

四、拓展性

中职学生“自主型”班会课主题应适当外延，拓展班会课的形式，不局限于室内；可结合拓展训练主题，有效调动学生参与班会课的积极性。中职学生“自主型”班会课主题的拓展可延伸到社会、实践活动，关注社会热点问题、时事新闻，让学生参与社会实践、社区活动等。尤其是社会实践活动，其能培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素质，促进学生的自主学习和自主发展。“自主型”班会课可借助“破冰游戏”等拓展活动，调动全体学生的参与积极性，使其协同合作，有效担当。如班主任可在春游或秋游外出活动前设计室外主题班会，更多地以拓展训练为主，培养学生集体意识，明确在学校学习乃至职业生涯中积极参与团队合作的重要性。室外拓展的“自主型”班会课更生动、更直观，学生们更易释放天性。

五、结语

和谐、自主的中职班会课堂，有利于学生良好个性的塑造和形成，有利于学生创造性思维的萌芽与发展。中职班主任只有充分认识到这一点，才能更好地去尊重学生人格，关注中职学生成长，保护学生思维，并努力为学生的发展创造出一种宽松民主的育人环境。

参考文献：

[1]邓月珍.改革班会课管理模式 提升班会课德育效能[J].教育导刊，2010（4）.

[2]丁如许.打造魅力班会课[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[3]李坚庚.“六段式”自主班会课模式初探[J].班主任之友，2009（5）：24-25.endprint