浅谈如何培养小学高年级学生数学审题能力

黄艳梅

摘 要：数学可以启迪我们的智慧、开阔我们的思维，数学可以使我们的生活更加绚丽多彩。我们不仅应当重视数学教学，还应当重点培养学生利用数学知识解决应用题的能力。文章对小学高年级学生的数学审题现状进行了分析，发现了其中存在的一些问题，并提出了一些可行性的建议供广大数学教师参考。

关键词：小学高年级学生；数学审题能力；培养策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

一、小学高年级学生审题能力较差的原因

1.小学高年级题目较复杂

小学高年级的数学题目的解答方法较为复杂，不再只是单纯地将题目中的两个数字相加或者相减，而是会给出许多已知条件，让学生通过分析与思考，判断哪个条件是有用的。因此，有些学生会受到无用的题目条件的干扰答错问题。

2.小学生理解能力较差

在小学阶段，学生的理解能力和分析能力还比较差，不能够很好地抓住题目中的重点进行分析。并且小学生在进行数学审题时常常缺乏清晰的思路，做题时又比较粗心，很容易被题目的表象迷惑而找不到正确的解题方向。

3.小学高年级学生形成了思维定势

在小学高年级阶段，小学生已经有了一定的数学基础，已经掌握了一些做题技巧，拥有了一些做题经验。但是这些经验往往容易把学生引入错误的方向。小学生常常在没有仔细地解读题目时就根据以往的经验解决问题，造成答题方向的错误。

二、提高学生审题能力的策略

1.带领学生读题，加强其分析能力

小学高年级学生在做题时往往会根据学习的经验来解答问题，他们对题目的解读不够细致，从而错误地理解题目。对此，教师应当带领学生细细地解读数学题目，让其形成良好的读题习惯，从读题中获得有效的解题条件。

同时，小学生的理解能力较弱，语言运用能力还不够强，常常不能正确地理解题目的要求与内容。错误的解读必然会导致错误的解题步骤和错误的结果，所以小学生应当提高理解能力和分析能力，只有拥有了良好的分析能力，才能从题目中拐弯抹角获得需要的解题条件。例如，“一缸水，用去1/2缸和5桶，还剩30%，这缸水有多少桶？”这道题看似很简单，但是其用了两种方法来描述一缸水的用量和剩余量。教师应当带领学生分析：水的使用量应当是1/2缸加5桶，水的剩余量是30%缸。题目中隐含的条件是使用量和剩余量的总和为一缸，即1/2缸+5桶+30%缸=1缸。从而学生可以得到5桶=（1-1/2-30%）缸，即5桶=20%缸，1缸=25桶。所以，在解题过程中读题和分析十分重要，只有正确地分析问题才能准确地解答问题。

2.培养学生数学语言

在小学数学教学中，教师应当培养学生一些数学语言，使其可以理解数学题目的意思。比如，对以下例题进行分析：“一个长方体棱长总和为 96 厘米，长、宽、高的比是 3∶2 ∶1 ，这个长方体的体积是多少？ ”这道数学题不仅考查学生加、减、乘、除的运算能力，还考查学生对长方体的掌握程度。学生只有在正确地认识到长方体有几条棱，且长、宽、高分别是多少之后才能正确地解答题目。长方体中有四条棱是长、四条宽、四条高。然后，学生可以根据数学知识求得长：96×3/6×1/4=12（厘米）；宽：96×2/6×1/4=8（厘米）；高：96×1/6×1/4=4（厘米）。从而求得长方体的体积：长×宽×高=12×8×4=384（立方厘米）。在数学教学中，教师需要培养学生扎实的数学基础和一些基本的数学语言，这样学生才可以准确地理解题目的意思，提高做题的正确率。

3.培养学生认真严谨的态度

在数学审题中，如果一个简单的符号、一个细微的小数点没有被学生看到，题目便不能得到正确的答案。所以教师应当培养学生严谨的审题态度，在数学课上带领学生分析题目中的每一个字、符号、点，使其逐渐养成膽大心细的行为习惯。细节决定成败，只有带着严谨认真的态度去解读题目，才能保证万无一失。

三、总结

本文对小学高年级学生数学审题现状进行了分析，发现了学生做题正确率较低的原因，并提出了一些策略来提高学生的审题能力。经过教学实践表明，这些策略十分有效，学生形成了清晰的做题思路和掌握了正确的解题方法，数学题目的得分率得到了极大的提高，而且学生逐渐形成了细心严谨的学习态度。但是，小学数学教学之路还漫长而修远，需要广大教师探索出一条适合自己的教学之路。

参考文献：

[1]梁 荷. 培养小学生数学审题能力的实践研究[D].成都：四川师范大学，2016.

[2]徐 伟.如何培养小学生数学审题能力[J].学周刊，2016（25）：127-128.

[3]江 津.培养小学生数学应用题审题能力的策略[J]. 西部素质教育，2016（4）：169.endprint