也谈小学数学教材插图设计应用

肖凌志

摘 要：插图的应用在我国教育领域中已经有着较为长远的历史，它不仅可以提高学生学习兴趣，把学生带入教学情境，丰富课堂学习内容，还可以提高学生对数学知识的认知能力，锻炼学生提出问题和解决问题的能力，可以使不同学科联系得更加紧密，更能与学生的生活实际相联系。

关键词：小学数学教材；插图；应用

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

一、引言

在小学教材内容及编排的选择上，我们一直坚持着以学生发展为根本目标的原则，所以在我们选择的教材中，生动而又富有童趣的故事情境图随处可见，它们的图画和色彩符合儿童的年龄特点，不仅仅给枯燥的数学知识赋予了生命，融入了生活气息，同时也为我们教师的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源，大大地提高了课堂的教学效率。数学教学要密切联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，积极创设各种情境，努力激发学生的学习兴趣，为学生提供参与数学活动的机会，使其体验到教学内容的情感力量，感受数学的魅力。插图教学创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的情境，使学生在观察、操作、质疑、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，在使学生掌握必要的基础知识与基本技能的同时，更好地体验教师课堂教学中渗透的相关情感，使原本枯燥的、抽象的数学变得生动形象。因此，插图教学在小学数学教学中有着极其重要的作用，下面我从几个方面谈谈个人的看法。

二、插图可以激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”一个人无论做什么事情，如果这件事是自己比较感兴趣的事，就会非常愿意去做，甚至做得非常出色。

在平时的教学过程中，学生刚拿到课本，就会被那色彩鲜艳、生动有趣的插图吸引住。往往教师还没有让学生打开书本，学生就会偷偷翻书，先睹为快。如一年级（上册）教材一开始安排“数一数”的教学，课本提供一幅儿童乐园的场景图。景物很多，有气球、滑滑梯、飞机转盘、秋千等。这些都是学生所熟悉和喜欢的。教师上课时就以带学生去儿童乐园游玩为引语，引出此图，将学生置身于画面中。学生看到都是平时喜欢的玩具，情绪就一下子高涨起来。这样既激发起了学生的学习兴趣，又调动了学生的学习情绪。数学教材的插图，除了可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有时还可以帮助学生更好地理解所要学习的内容。如一年级（上册）“加减混合运算”，教材安排了一道例题，例题的情景图是一幅与学生生活息息相关的乘公交车的生活场景图。 在图中学生可以清楚地看见车上人流的变化情况，知道车上原来有7个人，到站台后下来了2人，后又上去了3人，从图上就可以直接感知：车上有几人，就是“7-2+3”。教师再结合插图让学生说说“-2”和“+3”各表示什么意思，进一步理解此算式的含义。可见，教师有效地利用插图，就能帮助学生掌握重点、突破难点。

三、插图可以把学生带入学习情境

孩子都是童真的，刚刚入学的他们对数字上的符号都是比较敏感的，对知识的接受速度与能力都是有限的，但是他们对图文的喜爱是上天赐予他们童真年代最好的礼物，因此在教学中充分利用图文结合的情景故事让孩子们投入学习中是我们每位教师的重要任务。例如，一年级的试卷中有“数鸭子”这套题目，其既能提高学生观察画面的能力，又培养了他们心智，让他们带着目的去观察、去做题。学生在获得知识的同时能增长对数学内容的见识，在玩与乐的基础上扩展思维。因此，深入地钻研情境图，切实把握情境图的含义是使用好情境图的前提。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题。把学生带入轻松愉悦的学习氛围，并把握得松弛有度。

四、插图可以提高学生解决问题的能力

课本中的一些插图，不仅能客观地反映生活中的一些问题，还为学生直观理解题目的意思提供了形象支撑。学生通过看图解决问题，不仅能够培养直觉思维，还能使形象思维逐步向抽象思维过渡。

例如，一年级（上册）第50页第3题：“盘子里有12个苹果，明明已经吃了4个，问妈妈买了几个苹果？”盘子里的12个苹果是明明吃了4个以后剩下的，但学生的思维是以顺向思维为主导，有的学生在审题后，受“吃了”两个字的影响，认为吃了就要减去，得出算式12-4=8。看到这种情况，我结合学生的生活实际，在学生用减法解题后（12-4=8），引导学生看图思考：“盘子里现在还剩多少个苹果？妈妈买了8个苹果后，怎么会吃了4个以后还剩12个？”此时学生恍然大悟。就这样，不仅让学生从形象的图片中认真思考，还解决了抽象的数学题目。

五、插图可以让学生感受数学与现实生活之间紧密的联系

任何书籍最开始的来源都是前辈们对生活中碰到的问题的总结和方法的集合产品对于教学来说，插图最大作用就是让学生们感受到所学的知识并不是那么枯燥无用。这种从教学中归源生活，再从生活中得到学习的方式，让每个学生都觉得数学是与生活密不可分的，这样才能最大程度上让他们对数学充满希望与好奇心，对我们的教学事业也是有很大帮助的。

例如，人教版二年级下册第五单元混合运算的第一课时，插图中出现的是图书阅览室的情境图。学生因为有类似的经历，所以就会强烈地感知到数学是真正地来源于生活，应用于生活，从而深刻感受到数学与现实生活的紧密联系。

六、优秀的插图可以很好地对学生渗透思想品德教育

按照国家对义务教育阶段的要求，小学阶段对儿童实施全面的基础教育，使他们在德、智、体等方面得到全面发展。课程标准要求我们在课堂教学时实施三维教学目标，德育摆在育人目标的第一位，因此我们运用插图教学不仅仅要让学生们从中学习到知识，还要传授给学生做人的道理，让学生学会如何做人。例如，教学“重量单位”时，补充“一滴水重约0.05克，全国13亿人节约1滴水，能节约65000000克水，合多少千克？”的习题。学生算出合65000千克的结果后，我们就可以告诉学生们这些节约下来的水在非洲干旱季節能救多少人，从而让他们养成节约的良好习惯。教材编者根据小学生的思维特点，让数学课本中的插图不仅具有数学知识教育功能，还具有丰富的思想教育内涵。我们要紧紧把握数学课本中的“插图”这方德育沃土，对学生进行思想道德教育。如在课本里用得最多的学校生活场景图中，用国旗对学生进行爱国、爱人民、爱党的爱国主义教育；用学校操场上学生的体育活动对他们进行体育锻炼安全及卫生的教育；用整洁漂亮的校园环境对学生进行讲卫生、爱环保的教育；用师生之间、同学之间的礼貌用语对学生进行文明礼仪教育；等等。

七、结语

从新教材的全新插图可以看出，插图的内容结构、内涵等都是编者们的精心之作。巧妙地用好课本上的插图，或者自己制作的图片、课件，都会大大提高我们的课堂教学效率以及激发和提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]马永林.让数学插图“动”起来[J]. 数学学习与研究，2012（6）.

[2]赵巧云.充分发挥插图在小学数学教学中的作用[J].青海教育， 2010（Z2）.

[3]王春玲.发挥插图“桥梁”作用 培养学生的数学运用能力[J].新课程（中旬刊），2011（6）.

[4]韩 盈.人教社小学数学教材插图设计探究[D].汕头：汕头大学，2014.

[5]曹梦雅.小学数学教科书插图使用的研究——以第一学段人教版为例[D].石家庄：河北师范大学，2014.endprint