《兽医临床诊断学》教学方法的改革

（天津农学院动物科学与动物医学学院，天津 300384）

传统的《兽医临床诊断学》的教学仍是沿用教师课堂上讲授，学生课上听讲和课下复习为主的模式，学生学习的主动性不高。因此，通过尝试不同的教学方法来提高课程的教学效果是本人多年来研究的主要问题之一。经过近几年的教学改革试验，结合本课程实践性强的特点，总结出了以下几种教学方法。

1 精讲法

由于本课程内容多而学时短，加之现在的学生负担较重，晚上和周末都有课，基本上没有多少时间去温习学过的东西和预习要学的东西。如果完全按照书本上的内容去讲，内容太多且比较枯燥，对教与学双方都感觉到困难大。怎么办？这就要求教师具有丰富的临床实践经验和教学经验，又得有相当的科研能力，讲课时理论联系实际，语言要生动，只讲重点和难点部分，没有讲授的部分让学生自己去看书、利用网上资源去自学等。经过浓缩和提炼，将一本厚书讲薄，这样记忆起来就轻松多了，提高了学习效率。

2 问题教学法

在教学过程中，不只是教师单方的讲授，而是经常的先提出相关的比较浅显的问题，让学生先思考、回答，然后再根据学生回答的情况进行讲授。在学生回答问题的过程中，教师要多给予启发式的引导。经常利用这种教学方法，可促进学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。这种教学方法同时还增加了师生之间的互动性。笔者非常注意鼓励学生对不明白的问题进行提问，为此每次下课后都留有一定的时间，以便解答学生提出的问题。

3 病例教学法

笔者将自己在天津农学院附属动物医院检验室工作时遇到的病例资料，融入课堂教学中，结合实际病例进行讲解。这样就将枯燥、乏味的内容变得很生动，学生很感兴趣，自然听得就很认真。例如，《兽医临床诊断学》的第一篇：方法学，在讲解这部分内容时，笔者结合临床上遇到的一例犬子宫蓄脓病例，讲解了基本检查法和特殊检查法在临床上的应用。如：针对这个病例，需要用到基本检查法：问诊、视诊、触诊，以及特殊检查法：B超检查。其中，问诊时，应重点向畜主询问：病犬多大年龄，生育过没有，最后一次交配是什么时候，是否呕吐等；视诊：重点检查腹围的变化、阴门处是否流有分泌物；触诊：检查腹部的紧张性和敏感性。B超检查：子宫内有大面积液性暗区。

4 板书与多媒体相结合

多媒体教学作为现代化的教学工具，对提高教学质量和教学效率有很大影响。传统的教学方式多采用板书、挂图为主，由于缺少声像，动态不足，对培养学生的学习兴趣和启发学生的临床思维存在着一定的限制[1]。为此笔者自制了完整的诊断学多媒体课件，同时在教学中大量引用典型病例的声像、录像和录音，把学生从抽象思维带到感性认知上来，把理论与实践结合起来，有利于学生对重点和难点的掌握。

5 研讨式教学法

近几年来，我校加强了与中国农业大学、西北农林科技大学、南京农业大学、华南农业大学、德国滨根大学和汉诺威兽医学院等国内外知名大学的科技合作和技术交流，定期邀请一些专家为学生和教师做学术报告，报告后学生可以根据自己的兴趣提出问题和见解，与专家展开科研讨论。

6 利用CAl课件进行自学法

虽然笔者对所学的主要内容进行了讲授，但有一部分内容是留给学生去自学的。多媒体CAI作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段已得到人们的认可。它在教学中的应用是当前国际教育技术发展的新趋势，其研制开发工作正在深入广泛的开展[2-3]。目前各农业院校、科研院所均正在开发多媒体软件，已经开发成功的有北京佑格科技发展有限公司编著的《禽病诊断专家系统》《猪病诊断专家系统》等智能化软件。学生可以在计算机上独立完成自学部分的内容。

7 体验式教学法

在本课程讲授部分结束后，还要安排学生去动物医院进行3天的教学实习，从门诊部到检验室，轮流坐班实习。实践教学的目的是让学生亲自与病畜直接接触，运用学过的临床检查方法对病畜进行直接、全面而系统的检查，结合实验室检验，整理及分析实验资料或数据，写出诊断报告。在实践教学环节，要求突出对学生实践能力的培养以及体现以学生为主体的特征性教学手段。以上是笔者在近些年的教学过程中所做的一些教学改革方面的尝试。通过对本课程的初步改革，基本解决了因专业课学时大幅度减少所带来的原有及新增教学内容难以完成、教学质量难以保证、学生学习积极性差等一系列问题。当然，教学改革与探索是一门实践性很强的课程，不可能一蹴而就，随着时代的变迁还会有新的问题出现，所以还需继续努力，不断探索适应时代和社会的新的教学方法，改革的路上没有止境。

[1]贺建忠，王永，罗勇.腾讯QQ在兽医临床诊断学教学中的应用[J].现代农业科技，2009，（10）：209.

[2]滕玉娟.多媒体CAI软件的研制与开发[J].精密工程，1997，12（6）：61-65.

[3]刘育涛，安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学学报（教育版），2002，（1）：62-64.