基于“双创型”人才培养目标的实践教学模式研究*——以梧州学院珠宝首饰设计专业为例

张亚敏

(梧州学院宝石与艺术设计学院，广西 梧州 531002)

2014年9月，国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业，万众创新”的号召。国内对于传统高校大学生创新创业的关注度也逐渐提升，顺应形势，培养具有“双创”素质能力的专业人才。针对高校艺术设计专业学生去构建的创新创业教学体系相对也很少。

一、传统的首饰设计专业实践教学的形式及存在的问题

(一)实践教学体制设置不规范

根据我国高校人才培养方案，结合艺术设计专业特色，以培养学生的创新、创业能力为目标，针对目前我国珠宝首饰设计专业创新创业实践教学存在的问题，提出了课堂实践教学模式、社会实践教学模式以及完善的评价激励体系的具体方案和措施，为开展实践教学的改革提供参考。

首先，实践教学师资队伍不健全，在广西各高校基本已经建立大学生创新创业园等基地，大学生利用课余时间积极的参与到创业队伍中，但是珠宝首饰双创实践课教师队伍尚未健全，教学基本并不是和专业课程联动教学，主要原因还是在于体制设置不规范，专业老师经验和精力原因，无法将课程和实践能够联动起来教学。

其次，管理制度不完善，虽然制定了相关的大学生创新创业管理规定，但是在对教师的奖励制度以及对学生的学分、奖励制度上还是不够。目前创新创业教育主要由辅导员以及团委教师带动为主，专业教师队伍的合理建设没有引起足够重视。

(二)专业教师实践教学经验不足

目前我国高校教育已逐步向双创模式推进，我校首饰设计专业学生的创新创业训练依靠教师、辅导员指导和自己摸索。目前首饰设计专业教师均是年轻的硕士毕业、在读博士教师教学，缺乏社会实践经验。因此仅仅依靠理论教学和专业实践操作指导是完全不够的，这样的推动仅仅使大学生处在重在参与的尴尬状态，无法达到预想的教学效果。

(三)教学实践基地有限

目前，各地方各高校都不断地在加大力度推进创新创业教育，但是梧州学院对于创新创业教学还没有系统的教材或成熟的教学手段以及专业授课教师团队，专业实验室仅仅能达到专业手工学习能力的教学水平，在推动大学生创新创业项目联动专业课程教学的实践基地与实践教学能力方面较为缺乏。

(四)教学方法单一

梧州学院首饰设计专业结合梧州市人工宝石之都之有利条件，近年来成为众多综合类院校的热门招生专业。然而，珠宝首饰设计教学模式只在专业教育，忽略结合双创教育，让更多的学生在专业基础学习上能够自主创业，珠宝首饰设计专业学生有创新意识却没有创业认识，没有专业教师的教学培养。专业教师的教学方法主要以理论教学为主，专业教师没有创业经验，无法直接指导学生创业，仅仅依靠课堂理论的教学，无法跟上时代发展，无法解决学生的能力培养，就业依然存在严峻问题，这种教学满足大学生对创新思想的需求，但满足不了大学生创业能力，达不到教育部提出的提升大学生能力培养的最终目的，从而导致创新创业实践教学浅尝辄止。

二、“双创”背景下，珠宝首饰设计专业教学改革探索

在建立创新创业教育学院基础上，也就意味着创新创业实践教学改革将利用大学生发展中心“通过课程体系、模训体系、实践体系和行动体系的‘四位一体’，对大学生进行教育实践教学模式，让学生通过单一的专业实践教学发展为以创新创业带动就业的良性运行机制。”

(一)依托教学科研，实现人才培养

创新创业教育学院完善师资队伍建设，制度建设等等。珠宝首饰设计成立“双创”指导师资队伍，包含辅导员、专业教师。确保每年选送指导教师到校外企业学习实践，摸索创业意识和创业能力；确保每年每班成功指导出有一项大学生创新创业项目团队；组织教师参加各类创新创业发展以及教师专业发展培训；组织教师参加各级创新创业教学竞赛及观摩；积极鼓励教师参加各类“双创”教学科研项目的申报工作。

(二)依托专业实体，创新实践课程教学方法

针对珠宝首饰设计专业开展双创活动，发动班级学生申报区级以上大创项目。以大学生发展中心、创新创业教育学院为单位计

划开设创业实验课程。鼓励学生在第二学期开始自主学习创业，第三学期开始自主探索创业项目，第四学期申请创业项目，第五学期跑市场调研，第六学期获取工商营业执照，面向市场运作，第七学期走向企业。

(三)联合校企合作，打造企业预备军

在人才培养方面，结合学生个人能力，加强校企合作。对于珠宝首饰设计创新能力比较强的学生可以到企业继续更深入地进行专业实践学习，提升个人创新能力和设计水平。对于敢于创业以及对创业较为兴趣的学生可以学习企业经营管理，提升创业意识和创业潜能。

(四)完善体系，教学质量有保障

1.由“二级学院-教研室-学生”三级教学质量监控体系，有反映质量金控体系运行的相关材料，有相关人员听课记录、教学检查记录、教学问题或者教学事故报告及处理意见、学生反馈信息及学院处理意见等，教学质量监控体系完备。

2.对教学质量问题反馈能及时并有相关教育措施，及时改善。

3.教学评价，按要求及时组织学生参与教学评价，并做好对教学评价结果的处理。

4.师资队伍建设，组织教师专业培训的同时，也要进行双创教育培训，提高专业水平。

(五)加强“双创”与珠宝首饰设计教学联动实践课程设计

在“双创”背景下，在高校大学生发展中心、创新创业学院的基础上，珠宝首饰专业学生的课程要顺应市场需求，打造理论加实践教学，课程重新设计，完善课程设计，最终实现综合素质全面并且符合市场需求的人才培养目标。

第一部分是理论教学，一年级主要进行理论教学为主，打造珠宝首饰基础知识，提升珠宝首饰专业学生对专业设计的创新意识；

第二部分是实操演练，二年级课程当中，理论加实践相结合，主要以实验教学为主，提高珠宝首饰专业学生对珠宝设计和制造的了解和熟知，同时加强珠宝首饰学生对创业认识；

第三部分是实战挑战，三年级是学生真正认识自己的时期，这个时期，需要教师指导学生认识自己，找到自己的兴趣爱好，以及专业发展方向，利用大学生发展中心、创新创业教育学院，在课程中指导学生深入到创新创业项目当中，实现教学科研相结合；

第四部分是双创共赢，四年级课程基本结束，“双创”教师队伍重在指导学生大创项目的执行和竞赛，在有能力有条件的学生提供更多的人才培养平台，提高学生自主探索、自主创业、实现人才培养目标。

三、结论

本人根据对“双创”与珠宝首饰专业学生的联动教学经验，以及现教学模式下存在的问题，提出了基于“双创型”人才培养为目标的实践教学模式建议，即在“双创”背景下，在高校大学生发展中心、创新创业学院的基础上，珠宝首饰专业学生的课程要顺应市场需求，打造理论加实践教学，课程重新设计，完善课程设计。希望本文提出的改革建议能对珠宝首饰设计专业学生在“双创”教育上起到一定的借鉴意义。