独立学院高校教师职业倦怠现状与对策分析

杨 虹

(山西大学商务学院，山西 太原 030001)

一、相关概念

(一)独立学院

独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，依法享有民办教育促进法、民办教育促进法实施条例规定的各项奖励与扶持政策；由省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本行政区域内的独立学院工作。截至2017年12月25日，全国共有独立学院260所。

(二)职业倦怠

职业倦怠(burnout)最早由Freudenberger 于1974年被认为是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状，意指个体在工作中因无法承担重压而导致的身心疲惫与耗竭状态，后期由Maslach等人将工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症统称为职业倦怠，现普遍认为职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是个体伴随长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

二、独立学院高校教师职业倦怠现状及问题分析

(一)社会环境层面

社会舆论的负面影响使得教师工作的开展如履薄冰，作为独立学院外界的看法和态度落差较大。同样是高校教师但总感觉技不如人，社会地位不高。与此同时，学生基础较为薄弱，与985、211院校相比，同样的知识点，独立院校学生的接受能力相对较差，要求教师教学的教学方法和认真程度更高。互联网时代下，学生通过网络等手段接触的信息量较大，思维活跃，想法较多，也增加了教师教学和管理方面的难度。长此以往，体力和精神都产生了巨大的消耗。

(二)学校层面

从学校的角度来看，独立学院的办院和发展经费几乎全部靠自给自足，生源是学校的立校根本，所以体现在教学过程中，可能出现教师福利待遇和其他公办高校出现差异性，一些学校教师的基础保障五险二金安置不到位，是其跳槽以及产生倦怠感的首要原因。除此之外，教师进修、培训、出国等费用的约束，导致教师成长机会竞争压力大，学习过程经费少，时间短。甚至有部分学校采取垫资形式，之后还要从教师工资中扣除。教师的科研经费相比公办院校相对较少，教师发展科研有一定局限性；从而产生能力较强的教师博士毕业之后选择跳槽到公办院校，而能力普通的教师在原单位消极怠工。严重扰乱了独立学院的师资队伍建设，影响了其办学质量。独立学院一直以来以生源为根本，形成了学生独大的局面，很多时候，教师的威严及严肃性受到侵犯，也是导致其产生倦怠感的重要原因。此外，独立学院的教师大多没有编制，也就不存在“铁饭碗”，一切要以成绩作为考量标准，面对教育转型，科研压力与日俱增，转型中教师必须参与到企业和项目中去，要求教师以教学、科研、双创能力作为重要考核指标。教师压力剧增导致其倦怠感产生。

(三)教师个人层面

独立学院教师从心理定位上容易产生不如公办高校教师的思想，从而自暴自弃，认为换工作很难而继续下去不值得，得过且过。工作能力不够优秀、职业生涯规划没有稳定性，发展迷茫也是独立学院教师倦怠感产生的一大重要原因，此外，教师家庭生活对工作的负面影响，高校教师大多是女性教师，他们所面对的角色压力更大，在面对结婚生子、教育孩子等家庭生活问题时选择的处理方式，会直接影响到其工作状态。

三、针对独立学院高校教师职业倦怠提出的优化对策

(一)社会环境层面

21世纪，在经济发展的同时，我国教育事业发展也处于重要时期，国家对教育事业的重视程度越来越高。19大中，习近平总书记提出文化自信，科教强国路线，教育是国家的发展大计。国家上下形成尊重知识、尊重人才的氛围是发展教育的基础。提升高校教师的从业积极性要从宏观的角度进行干预，政府应加大宣传、增加教育投资，切实提高人才的地位和待遇。其次，应从法律的角度保障高校教师的专业自主权，如“教育教学权”“学术研究权”等，国家可完善相关制度，调动高校教师的自主性，增强教学效能感，消除职业倦怠感。

教师被称作为“灵魂的工程师”，但其社会地位、经济地位并未得到相应的尊重，教师的社会权益、职业声望、经济待遇等，与其他职业从业人员比较时，容易产生心里不平衡，进而产生倦怠感。尤其地方高师院校、独立学院等民办综合院校，从高校排名以及社会资源来说，不及公办大学，甚至有的综合性大学并无编制，性质等同于企业。所以这些学校的教师在工作中更容易产生不安全感和倦怠感。随着竞争越来越激烈，也可以建立有效的社会支持网络，来帮助个体应对压力和困难，降低个体压力，维持身心健康，延缓独立学院高校教师职业倦怠感的产生。

(二)学校层面

独立学院在教育转型发展的过程中，学院各层级至上而下要树立积极深刻的教学风气，以领导为首，抓教学、抓科研、抓改革，以大会的形式调动各院系教学改革发展的积极性，每一层级逐步下放目标，提升教学和科研奖励，形成良性的动态循环。以团对的形式降低倦怠感，提升教学质量。此外，独立学院在考虑招生的情况下，合理配置经费，关注教师的成长，为教师搭建进修或者挂职企业的平台，使教师在为学校付出力量的同时实现了个人价值。作为学校，设置积极性和创造性的工作机制和激励机制。领导的管理尽可能体现以人为本、以人才为本的原则，发展壮大教师队伍。

(三)教师个体层面

教师从根本上一定要树立信心，无论是独立学院还是公办学校，未来的发展都离不开个人的努力。教师应加强努力，不断丰富业务知识，提高业务能力，努力创新、沟通、倾听别人的工作经验和工作感受，缓解压力，解除自我封闭状态，丰富文化生活，多参与有益身心健康的活动，放松自己。加强体育锻炼，保持健康的体魄和乐观的精神状态面对工作和生活，在自我丰盈的状态下积极引导学生。