大学生恋爱特点及辅导员恋爱辅导原则探析

陈梦云

(湖南女子学院，湖南 长沙 410004)

大学校园里，爱情是大学生最为关注的话题之一。在这个阶段，大学生的恋爱大多不会再隐秘进行，而是越来越公开化，从工作几年来接触到的案例中可见一斑。

一、大学生恋爱的特点

(一)恋爱动机不明确

大多数人对爱情的认识都是模糊的，反映在大学生身上主要表现为恋爱动机的不明确。

大学爱情中单纯因感情而恋爱的虽然占大多数，但其它非感情因素如“孤独”、“寻求刺激”、“满足虚荣心”等也成为恋爱动机，这种想要摆脱寂寞空虚感的挣扎大部分都在寻找一段爱情中得以消解。

笔者在工作过程中曾经遇到这样的案例：学生与比起大几十岁的男性交往，在交往过程中，男方送给其很多名牌包包、化妆品等，女生无法从这样的诱惑中脱身；另一大三学生与同龄男生建立恋爱关系后发生性关系，女方怀孕，并决定人流手术，而男方毫不关心，在女方手术期间未露面、未联系，更没有提供任何情感支持和财力支持。这两个案例可以看出部分学生只注重恋爱过程，轻视恋爱结果，或是充实课余生活的一种消遣文化。

(二)失恋后的自我修复方式多样化，修复程度不一

在我国大学生中因失恋而寻短见的人不在少数，大多是失恋后心灰意冷，逐渐走向绝望。在大学生群体中有一种值得关注的现象，便是有一些大学生对已经失去的爱情念念不忘，导致生活中的颓废和对人的冷漠。

大学生在面对失恋时，排解情绪的方式有很多。有的学生借助于游戏，在虚拟世界里消解痛苦；有的学生则是酗酒，利用酒精麻醉自己，不知所以然；有的学生则是选择健康的排解方式，像是运动发泄等。

(三)同性恋学生具有隐秘性、非固化的特点

同性恋的问题在大学生群体中也慢慢凸显出来，尤其是在一些男女生比例严重不协调的学校里，但是大多数的同性恋者都选择秘密进行恋爱，在同性恋问题上，很少有学生主动报告性取向异常。虽然同性恋已被现代科学证明不是一种精神疾病或心理障碍，但是在大多数人的眼里，这还是一种不可接受的行为。所以，大学生中的同性恋者往往具有隐秘性。

在笔者接触的几例同性恋者的案例中，同性恋者性取向的非固化可见一斑：同宿舍女生同性恋。两人于入学初便建立恋爱关系，经常一起出入，形影不离。后大三上学期，因一些原因分手，扮演男性角色的T始终放不下扮演女性角色的P，长期郁郁寡欢，辅导员帮其调整宿舍。而P却在短时间内找了一个女朋友；另一例，女生大一大二时都有一个女朋友，而进入大三后，该生却蓄起长发，交了男朋友。

二、辅导员恋爱辅导原则

面对大学生在恋爱过程中出现的各种不同的问题，作为大学生管理者的辅导员在处理恋爱问题时，应该在恋爱观教育上端正自己的角色，帮助和引导大学生树立正确的恋爱观，要做到具体问题，具体分析，遵循以下处理恋爱问题的原则：

第一，不提倡，不反对。面对大学生恋爱问题，高校辅导员应该秉承不提倡，不反对的原则。不提倡是因为大学生主要的身份任务还是学习，学习是学生在校期间的主要责任和义务。另外，大学生在读书期间，由于精力、财力有限，在感情上投入的越少，学术成果可能就会越多。不反对是因为大学生基本上都是超过十八周岁的成年人，有自己的个性思想。大学生正值青春年华，离开家乡去往异地求学，因孤寂感、青春萌动等，在大学这样一个半封闭半开放的“小社会”中，随着人际交流的增多，对异性产生好感，进而谈恋爱，是很正常的一件事。

第二，循循善诱，柔性引导。高校辅导员在面对大学生恋爱问题时，应该注意引导的方式和途径。处于恋爱关系中的大学生情侣在面对辅导员谈及自己的恋爱问题时往往处于戒备的心理，身心比较敏感，出现问题时一般不愿告诉外人，尤其是辅导员老师。当辅导员老师了解到这一情况时，应该主动出击，帮助学生寻找问题根源，在不触及学生敏感处的同时帮助其解决问题。辅导员可以从学校政策层面以及学生个人发展方面对学生进行适当引导，在合适的时机之下告知家长，如若处理不当，学生可能会出现厌学等消极情绪。

第三，正面教育，内心积极。这一原则在辅导员处理大学生失恋问题以及同性恋问题时尤其重要。大学生失恋后难免会出现消极低沉的现象，辅导员面对这一问题时，应当坚持正面教育，给予学生正能量，帮助其尽快从失恋的阴影中走出来。另外，在面对同性恋问题时，如果想要了解两者之间真实的情况，不能在学生承认之前直接将两者关系定位为同性恋，在此之前，可以通过侧面问题的询问，观察当事人的反应，以做出适当引导。对于同性恋者，辅导员老师应采取中立态度，尊重其个人选择。在排解纠纷的过程中慢慢了解，委婉的询问，以免直接刺激到同性恋者的敏感神经。