亦赏 亦诵 亦悟——北师大版六（上）“岁寒三友”综合性学习活动设计及反思

◇刘娟娟

“岁寒三友”是北师大版教材六年级上册第八单元的教学内容。坚毅挺拔的青松，凌寒多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，被统称为“岁寒三友”。它们独具的品性成为中国文人高尚人格的体现，为人们所喜爱。人们留下了很多赞颂它们的诗文及书画作品。中华民族酷爱“岁寒三友”，许多具有松、竹、梅品格的人，因其像松树、竹子、梅花一样坚贞不屈、廉正高洁而被世人称颂。本单元的主题课文安排了关于梅、竹、松的三首诗，并各安排了一篇相关的拓展阅读。这次综合性学习活动的资料收集过程安排在单元学习前进行，便于对主题课文的学习理解，也可以给最后的展示提供充足的时间准备，展示过程放在了主题课文学完后进行，是对整个单元学习的总结与升华。

【活动设计】

1.“岁寒三友”资料查阅。

资料单一——“松”主题：关于松的相关知识、诗文，具有松的品格的人物事迹。

资料单二——“竹”主题：关于竹的相关知识、诗文，具有竹的品格的人物事迹。

资料单三——“梅”主题：关于梅的相关知识、诗文，具有梅的品格的人物事迹。

资料查阅说明：小组长和组员商议从三个资料单中选择其一，上报活动主持人；主持人做好协调，确保综合性学习展示的丰富性，三个主题都应该有；组长安排好本组展示的分工——介绍相关知识、朗诵诗文、制作PPT 等。

2.“岁寒三友”书画欣赏。

（1）书画展海报设计。

（2）书画展出及欣赏。

（3）书画评比。

书法作品的内容可以和资料查阅的“岁寒三友”诗文内容相结合，用毛笔书写关于“岁寒三友”的诗句或对联等。书画展可参考本单元课文的形式，以“书”为主，以“画”为辅，建议在方便欣赏的地方展出三至五天。书画欣赏后以小组为单位评出几幅好作品，在综合性学习展示时点评，要求用上提前收集好的描写书画作品的好词好句。

3.“岁寒三友”主题展示。

（1）书画佳作评议。

（2）小专题朗诵。

书画佳作评议板块，由每个小组上报本组三至五幅书画佳作，各小组共同欣赏，并用恰当的词语对其中一幅进行点评。小专题朗诵板块，可以分为“梅”“竹”“松”三个专题进行分组展示，展示的过程包含诗文朗诵和相关知识的介绍两个部分的内容。

以上三个环节中，前两个环节为课下进行，第三个环节在课堂上综合展示。

【教学片段1】

主持人：梅花凌寒傲雪，翠竹虚心有节，松树坚韧不拔。我们班的同学用自己的书法作品书写着“岁寒三友”，用自己的画作渲染着“岁寒三友”。我们班书画展的海报贴到学校教学楼大厅后，不仅吸引了同年级的同学参观欣赏，其他年级的同学也来观赏。现在，我们按组序进行书画佳作评议。

生：我们组评出的佳作是32 号、7 号和19 号。其中，7 号书法作品笔法苍劲有力，力透纸背，笔酣墨饱，给人赏心悦目的感觉，也让我们感受到了汉字的魅力、书法艺术的魅力。书写的内容是毛泽东《卜算子·咏梅》中的“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，让我们在赏书法的同时也感受到了梅花的精神。

生：我们组评出的佳作是19 号、25 号、33 号和42 号。我们组认为33 号国画中的竹子画得栩栩如生，这些竹叶，或疏或密，或浓或淡，都很传神，无论是淡墨轻染，还是浓墨重点，都富有神韵。

生：有人这样评价中国汉字——汉字是人类的史诗，凝固的音乐；汉字亦是思想奔流的河床，灵魂飘逸的舞姿，精神的形象写真。我们组认为48 号梁童的书法作品体现了这样的汉字美，梁童练习书法已经四年了，她非常喜欢，也非常用心，我和她一起学书法，一起练习颜体字，她的字潇洒飘逸，比我写的好多了，我们组都喜欢她的字，美中不足的是这两行字间距有点不匀。我们组也选了7 号、25号。另外，我们组还认为3号和39 号作品也很棒。

……

主持人：综合8 个小组的意见，我们班共评出10 幅优秀书画作品，现在请刘老师为他们颁奖！

反思：

第三学段关于综合性学习，新课标有这样的表述：“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。”在这个环节中，学生策划了书画展的活动，从海报设计到展出安排，都由班干部和组长负责，这体现了“策划”与“活动”。作为教师，我进行的点拨就是要求学生选出好作品并通过收集关于书画作品描写的好词佳句进行点评。可以看出，第一个学生的“苍劲有力，力透纸背，笔酣墨饱”来自于词语收集，第二个学生的“这些竹叶，或疏或密，或浓或淡，都很传神，无论是淡墨轻染，还是浓墨重点，都富有神韵”来自于本单元课文的句子模仿，第三个学生的关于汉字的评价是引用，这都是很好的语文学习，体现了在活动中学语文用语言。通过这次活动，学生不仅感受到了汉字的形体之美，还感受到了“岁寒三友”的风骨和品格。

学生理解运用，逐步完善表2；对比3、4号试管，分析得出“酶具有高效性”；通过两两对比，分析归纳得出实验中涉及到空白对照、条件对照、相互对照三种对照实验，并知道设计第一组常温作为空白对照组是为了控制无关变量，使实验设计更科学、实验结论更准确，从而深层次理解“对照原则”和“单一变量原则”。因此，通过以上问题的讨论，学生不仅理解变量、对照实验等概念和实验设计原则，而且学会设置对照实验，掌握控制变量的方法，形成科学思维。

【教学片段2】

主持人：我们班的书画展引人注目，展示了我们班书法达人和绘画达人的才华。接下来，我们各个小组的“梅”“竹”“松”小专题将是朗诵达人展示的舞台，更是我们班知识丰富的 “小博士们” 一展才华的舞台。哪个小组实力最强呢？让我们拭目以待！ 先请第一小组来展示。

生：我们组展示的是“竹”，请看PPT。这些都是竹子的照片，竹原产中国，主要分布在南方，像四川、湖南、浙江等，类型众多，适应性强，分布极广。

生：我来介绍竹子的用途。竹子在生活中是点缀假山水榭不可缺少的植物。它可制作成工艺品、乐器，像竹笛，还有竹子制成的竹纤维，被用作纺织品，做成毛巾和衣物等。另外，将竹材烘焙，制成竹炭，可以用在许多场合。竹也常用于建造棚架，还可以编制箩筐、背篓、菜篮、席子等。竹子还可以清热，有医学价值，看，这是名为“复方鲜竹沥液”的药，竹子是其中的重要材料。

生：我来介绍关于竹子的成语、诗句和楹联。和竹子相关的成语有，竹报平安、青梅竹马、势如破竹、成竹在胸、罄竹难书； 和竹子相关的诗句有郑燮的《竹》“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶”；和竹子相关的楹联有我们文学欣赏课上学过的“门对千竿竹，家藏万卷书”。请大家跟我一起读这些成语、诗句和楹联……

生：说起竹子，人们会联想到郑板桥，他是“扬州八怪”的重要代表人物。他一生画竹最多，夸张变形的瘦竹表现了画家不恋繁华、一身正气、刚直不阿的高尚气节。

生：请收集“竹子”专题的小组继续补充。（第五组补充，略） 现在请听我们组的朗诵节目《竹颂》。

主持人：刚才第一组、第五组重点展示了“竹”专题的综合学习，让我们对竹子和竹子精神有了深入的了解。现在，请第二组展示关于 “梅” 专题的学习。

生：（播放PPT，音乐声中出现梅花的多幅图画）我们组重点进行的是“梅”专题的学习。赏梅正当时，让我们跟着图画走进中国最美的赏梅地，这些地方的梅花正在盛开着：杭州超山梅花、成都杜甫草堂、武汉东湖磨山梅园、无锡梅园、南京梅花山梅园、杭州西湖孤山梅园……赏完梅花，让我们看着屏幕齐读这些关于梅花的诗句：墙角数枝梅，凌寒独自开；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏；零落成泥碾作尘，只有香如故；遥知不是雪，为有暗香来；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

生：我代表我们组向大家介绍有梅花精神的古今名人。有梅花精神的人被称作 “梅气骨”，这是一种高尚的情操和洁身自好的品格，正所谓：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”文天祥是具有“梅气骨”的人，他被元军俘虏后拒绝诱惑，不与元统治者合作，写下了《过零丁洋》《正气歌》等名作，终为元军所杀，死时面向南方，不忘故国。鲁迅是具有“梅气骨”的人，他“横眉冷对千夫指”，频频向一切恶势力“投枪”。他那不畏权势、为国为民坚持真理的傲骨简直是金石铸成的。朱自清是具有“梅气骨”的人，他宁可饿死也不吃“嗟来之食”——美国的救济粮。梅兰芳是具有“梅气骨”的人，他蓄须明志，不为日寇演戏。

生：我给大家唱一首跟爸爸学的《红梅赞》。（唱完后，生热烈鼓掌）我认为小萝卜头和江姐也是具有梅花精神的人，我们的幸福生活是由很多具有这样精神的人的牺牲换来的。

生：我觉得我们班的郑远也是具有梅花精神的人，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，为了拿这次运动会的800米长跑冠军，郑远坚持天天练习长跑。

……

生：我们组进行的是接力朗诵一组“梅花诗”。

（配乐朗诵，略）

反思：

综合性学习贵在“综合”。

综合性学习要体现语文知识的综合运用。在这个环节中，这些知识来自于游玩的景点，比如各地的赏梅胜地； 来自于与学习内容相关的生活经验，比如竹子的用途； 来自于知识的回顾与迁移，比如以往学过的相关楹联； 来自于跨学科的学习，比如歌曲《红梅赞》……

综合性学习也应该突出自主。在这个环节中，整个活动的组织者、主持人是学生，每个小组的展示由组长分工，PPT 由各小组制作，各小组需要在课下彩排后才能在课上有序地展示，这又培养了学生的合作能力、协调能力。

综合性学习也强调开放。让课堂开放，让课堂变大，大到广阔的生活和无边的网络。“复方鲜竹沥液”、长跑冠军等来自于生活体验，而那组具有“梅气骨”的人物介绍，显然来自于网络资料的整理和选择。这些学习都不是来自于“教师的教”，而是学生拓展了学习空间后的创造性学习，体现了书本学习和生活实践的紧密结合，展示出了核心素养提出的学生的三大关键能力——阅读力、思考力、表达力，阅读完信息后进行思考，思考后整合，整合后梳理语言进行表达，在这样的综合性学习中，学生的语文素养得到了协调发展，语文知识得到了综合运用。