教学如歌：演绎道德与法治优质课堂

顾丽霞（苏州市吴中区石湖中学，江苏苏州 215128）

音乐是美妙的，好的乐曲给人愉悦，让人享受。HIPHOP说唱中的freestyle，英国披头士的摇滚名曲Let It Be，红遍全球的美国歌曲I Believe I Can Fly，都是让人难以忘怀的旋律。笔者结合教学实践，谈谈如何巧妙运用freestyle教学方式，即兴点拨、即兴闲聊；同时，眼、耳、嘴、心齐动，关注学生，坚持课堂教学Let it be，顺学而导，因势利导，从Let’s go转向Let it be，自然生成；I believe I can fly源于教师以德立身，身正为范，传递正能量，唤醒学科自信，重学法指导，为学生发展谋远略。

一、Freestyle：即兴点拨，即兴闲聊

HIPHOP说唱中的freestyle就是即兴说唱的意思。2017年因国产说唱综艺《中国有嘻哈》中屡次提起freestyle而火遍网络。freestyle，一般指即兴的、随性的随意的发挥。我们的课堂教学也需要freestyle，它是瞬间产生的一种思维反应，更是教师教学机智与底气的体现，亦是课堂魅力的展现。

1.即兴点拨，启迪智慧

课堂教学是一个动态的生成过程，容易出现无法预测的课堂“意外”和“错误”，这是执教者无法回避的。面对意外，教师要懂得判断的重要，适时而行动，灵活应变，巧借意外，即兴点拨，启发学生。

如人教版《道德与法治》八年级下册“依法行使权利”这一课，讲授维护权利守程序时，笔者设计了一个课堂活动“我是维权小能手”，探讨公民权利如果受到损害怎么办。

小玲去超市购物，回到家发现买到的商品有质量问题。请同学们思考回答：小玲可以通过哪些方式维权？

经过短暂的讨论与组织语言，同学们跃跃欲试。

学生甲：协商。

学生乙：调解。

学生丙：仲裁。

学生丁：诉讼。

……

师：你认为哪种解决方式较为合适？

学生自由讨论，多数学生提出协商较为适合，协商是一种快速、简便的争议解决方式。当事人在自愿、互谅的基础上，依据法律，通过直接对话，摆事实、讲道理，分清责任，达成协议，使纠纷得以解决。

可是有一位学生站起来：老师，我觉得干吗要协商，有时协商了半天一点效果也没有，反而把事情弄糟。遇到这样维权的事情，就直接诉讼，这是最有效的途径。

听完了他振振有词的陈述，全班顿时安静下来，同学们不约而同地看着我，等待着我的反应。

师：同学们，这位同学非常棒！有理有据提出自己的见解，你们觉得他的发言有道理吗？你有什么看法？

学生们叽叽喳喳交流起来。

有学生说：诉讼可以，但打官司是要花成本的，应该挺麻烦的。

有学生说：结合生活实际，协商肯定是人们常用的。

有学生说：诉讼好像是挺有效的。

……

教师启发指导：其实刚刚这位同学所提出的疑惑，提得非常好，也正好是我们学习中特别要注意的地方：维权的合法方式多种多样，但也有各自比较适用的范围，在实际生活中，我们要结合具体情境，选择合适的维权方式。

协商常见于哪些纠纷？常适用于什么范围？笔者顺势过渡到下一个板块的教学内容，也进一步引导学生思考。

学生年龄小，心理发展不成熟，认知水平有限，在学习过程中会产生一系列新奇的问题，提出一些看似无关紧要也不着边际的问题，碰到这样的情况怎么办呢？“三人行，必有我师焉”，教师可以把问题抛给学生，给自己制造调控和思考的时间。同时巧借学生的“疑”，打开学生思路，启迪学生智慧。古人云：“学起于思，思源于疑”，让学生乐于提出“疑”，并在释疑过程中锻炼自己的思维，这是一举多得的好事。

2.即兴闲聊，妙语生花

学生课堂疲劳是很常见的现象，也正常。学生坐在课堂里不仅要听，还要理解，还要应用，而且是天天“为之”。因此，关注学生听课是否疲劳，在乎学生听课的直接感受，是十分重要的。当察觉到学生们疲劳时，就需要我们来个free talk，这是课堂教学freestyle!这种“即兴”而自由的“闲聊”是“中场休息”，让学生放松，也拉近师生距离，融洽师生关系。

如人教版《道德与法治》七年级上册“生命可以永恒吗”这一课，讲授到第二目“生命有接续”时，我发现学生们有些疲倦，于是便开始跟他们“闲聊”。

师：同学们累吗？

生：累！

师：白天这么累，是不是晚上在玩手机？

学生们开始躁动起来，笑嘻嘻地回答道：不是，写作业！

师：你们看微博热搜榜吗？

学生们越发兴奋了，大声答：看！

师：你看，还是在玩手机吧！

学生们更乐了，我继续“闲扯”：最近老师在微博热搜上看到一条热搜“德国人的忧虑”，你们知道他们忧虑什么？

后排的几位学生也都抬起了头，听我继续“闲聊”：德国人愁坏了，担忧原本引以为傲的“德国制造”被“中国制造”所赶超，把“中国制造”作为“德国制造”的对手，认为中国在人工智能时代的科技创新研究太厉害了。同学们，最近还有一部电影《厉害了，我的国》正在热映，你们看过吗？

有的学生点点头，教师请学生举例说一说“厉害了，我的国”。

学生踊跃发言，列举的内容有中国高铁、中国超级计算机、中国蛟龙号、中国航天、墨子号量子卫星、袁隆平、屠呦呦等。瞬间，课堂又重新燃起来了，活起来了。

教师顺势引导：同学们，我们感同身受祖国的巨变，祖国的强大，为作为中国人而自豪。习近平主席说：“中国的未来属于青年，中华民族的未来也属于青年。”你们是国家的希望、民族的未来，也是科技、文化、民族精神的传承者，大家要有生命的责任感和使命感。

教师的“即兴闲聊”，既激活了课堂，又帮助学生全面体会科技传承、文化传承、民族传承等多角度的生命传承关系，引发学生对自己责任和担当的思考。

“即兴闲聊”，形式“即兴”，内容是有准备的“闲聊”。或急中生智，或借题发挥，妙语生花、出言不凡的背后源于老师的“精心”创设。学生愉快和谐的学习心境要靠教师来创设，教师要临场应变，即兴发挥，通过教学语言、教学活动的调整把控学生动态，营造热烈、愉快的课堂氛围，轻松驾驭课堂的同时，又融洽师生关系。

二、Let it be：顺学而导，道法自然

Let It Be是英国摇滚乐队披头士的一首歌曲，“让一切都随其自然”。“顺其自然”是一种淡然的态度、平和的心态，不强求去改变，不过分关注目标，安静地努力，做好该做的事情等。其实，“顺其自然”也是一种教育的法则。顺其自然，不急不火，因势利导，自然生成，从Let’s go到Let it be，最终就会“水到渠成”。

1.关注学生，顺学而导

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。它们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”关注学生，以生为本，说起来容易，实际操作起来常会陷入误区，也许又回到以师为主的课堂。因此，教师要时刻“教育”自己：眼、耳、嘴、心齐动，关注学生，顺学而导。

眼睛：“望”。“望”班级的整体状态。兴奋还是疲惫？疲惫了，提示教师停一停，缓一缓，从Let’s go到Let it be，一个适时的小故事、小活动，哪怕是讲一句“同学们累吗”都可以从容地无意间给学生们减减压。“望”个别学生的神情。不要过分地指责学生不认真听讲或趴在课桌上，他也许是身体不舒服，也许是今天遭遇了烦心的事……教师不是指责的“望”，而是关心、互动型的“望”，用关爱打动他，用课堂活动去“激活”他，争取每堂课教师的眼睛关注到课堂里每一位学生。

耳朵：“闻”。听集体回答中滥竽充数的杂音。这种不和谐、不成熟甚至幼稚的声音，才是开启教育最美篇章的音符。听学生析题解题的破题点。不要让学生事事按老师的思路去做，教师要放下姿态，“俯下身来”听学生破题的思路，哪怕很烦琐，哪怕是有误的，让学生照着自己的想法来，Let it be！

嘴巴：“问”。顺着学生的思路问，问学生可以体验的问题。由强制性、命令式、要求性转向商讨性、建议式、希望性的提问。牢记问题的答案不是唯一的，有时也未必一定要有答案。教师关注的不是答案，是学生的思维和情感，以及给予他们富有指导性的评价语言，例如：“你的解答有价值，可见是用心思考的。”

内心：“切”。情感关怀多于理性说教。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”教师要小心翼翼地呵护学生的心灵，保护好学生的想象与憧憬，努力搭建让学生愉快发展的舞台。

“望、闻、问、切”诊断法站在学生的视角上关注他们的生活，以学生的眼光去发现问题，尊重他们的身心发育特点，不回避他们生活中遇到的困惑与烦恼，真正做好学生的服务者、引导者。

2.道法自然，为所当为

老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”顺其自然的教育就是把课堂交还给学生，让他们自己来。如果教师做过多的预设或牵引，教学效果会适得其反。因此，教师要学会适当放手，让学生“顺其自然”，让课堂教学成为学生自我探索的过程。

如讲授“如何正确看待父母翻看学生日记或者QQ、微信聊天记录”这一问题时，学生非常激动，也可以说异常兴奋：“他们这么做是违法的，是侵权行为”“侵犯了我们的隐私权”……似乎这道题让他们找到了数落家长、自我发泄的机会，全班简直一发不可收拾。

此时的我，微笑着，观看着学生们的一举一动，不急于总结归纳，让他们讲，让他们尽情地“发泄”。

过了一会儿，我清了清喉咙，同学们渐渐安静下来，从眼神中我似乎感觉到他们认为我会反驳他们。

“同学们大家讲得非常对，我赞同大家，这样的行为侵犯了我们的隐私权。”学生们很诧异，也很兴奋。

我紧接着问：“那我们该怎么做呢？”

“打官司！”甲同学吼了一声，其他同学哈哈大笑起来。

“甲同学，请站起来，说说你的想法！”我请甲同学起来，他笑嘻嘻地说：“老师，父母与我们有特殊关系，那也是为了我们好，我觉得还是沟通交流吧！”

师：“打官司呢？”

生：“不太合适。”

师：“我们把大家说的总结一下：父母翻看学生日记或者QQ、微信聊天记录是侵犯了学生的隐私权，但可能是出于善意，我们平时应多多加强与父母沟通交流。是这样吗？”

学生们点点头。

“你们决定啊！这是在探讨你们自己的合法权益。”

自然的生成，成就了率真的课堂。学生自己动脑、动口、动手，参与知识获得的过程，才会真正让他们愿学、乐学。不要刻意去为学生建造一个图书馆，而要让他们“顺其自然”去建构属于自己的藏书阁。“顺其自然”“为所当为”的教育，反而能够取得意想不到的效果，教育教学才会真正“水到渠成”。

三、I believe I can fly：传递能量，善谋远略

I Believe I Can Fly是美国男歌手R.凯利于1996年为由迈克尔·乔丹主演的电影《空中大灌篮》而创作的插曲，意思为“我相信我能飞”。I believe I can fly源于自信，源于充实，源于积累，源于厚积薄发。课堂教学中，教师应以德立人，身正为范，用自身携带的正能量影响学生，用巧妙的方法教授新知，让学生快乐成长，自信成才。

1.传递能量，树立自信

正衣冠、扬正气，传递正能量。作为教师一定要正衣冠，扬正气，端正行为，用自身携带的正能量影响学生，用正面积极的心态看待学生，用巧妙的方法引导学生形成正确的价值观，让他们阳光向上、充满自信、热爱祖国、正气凛然。

善对比、找优势，立学科自信。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。”在重视“语、数、外”三大主科的教育背景下，我们学科既有“挑战”（易被不重视），又有“机遇”（学习难度相对容易，知识点相对较少），因此我们要学会突围，善于“拉拢学生”。教师要“攻其心”，用独特的课堂魅力征服学生，让学生喜欢上政治课，享受学习的乐趣，逐步引导学生树立学科自信。

2.指导学法，善谋远略

讲方法。我们做事要讲方法、讲智慧、讲策略，尤其要注重讲方法，讲考试的方法、读题审题的方法、辨析演绎解题的方法，让学生学会先计划后学习、先复习后做作业、先预习后听讲、先独立思考后请教他人、先打好基础后活跃思维。

重心态。教师要引导学生树立学科自信，鼓励学生关心社会变化发展（每天读一份报纸，看一档时事节目），帮助学生调整心态，困难的题敢于去做，简单的题乐于去做，重复的题屑于去做。只有先把心态调整好后，才能更好地去学习、去考试。

谋远见。一方面谋中考的远见，教学不做无用功，我们把控中考复习方向，关注高频考点，发力高层考点。坚持以教材、考点、材料为依托，方法重于内容。研究时政和生活，使复习更有现实感，联系生活，思考题型，举一反三。集体备课，精诚合作，重视细节，力求提升。另一方面谋学生发展的远见。所以我们的课堂是从关注智力转向关注能力，我们不大量做题，我们锻炼思维，注重学科核心素养的培养。

教学如歌，唱响课堂。教师可以在和学生的碰撞中，借题发挥，妙语生花，出言不凡；也可以在突发事件出现时，镇定自若，急中生智，驾驭课堂；更可以在日复一日的常态教学过程中，潇洒飘逸，顺学而导，画龙点睛。I believe I can fly！让我们活跃思维，捕捉灵感，拓展资源，迸发智慧教学的火花，演绎精彩的道德与法治艺术课堂！