我教学生学“打架”

◇曹 政

许鸿仁又哭着来找我了。

许鸿仁是我最得意的学生，没有之一。他乖巧、聪明、好学。在他身上，我仿佛看到了三十年前的自己。不知是“羡慕嫉妒恨”还是怎么的，同学们老是欺负他。

昨天下午许鸿仁就来找过我一次，也是哭着来的。当时和他一起来办公室的是班里的一个“刺头”——陈大旺。简单地了解了一下情况后，我将陈大旺狠狠地批评了一通，并责令他给许鸿仁赔礼道歉，事情才算了结。

谁知道才刚刚过了一夜，许鸿仁就又哭着来找我了。我顿时火了起来：“真看许鸿仁好欺负吗？ 谁打的？ 喊来！ ”

不一会儿，“肇事者”来了，我却傻了眼。原来这次和许鸿仁打架的不是陈大旺，也不是和陈大旺似的整天把拳头扛在肩膀上的学生，而是姜涛。这可是一个从来都不惹事的孩子。这些都不是关键，关键是俩人站在一块儿，问题就出来了：姜涛比许鸿仁矮大半头，满脸的抓痕，倔强地站在那儿，不说话，也不流泪；反观许鸿仁，虽说是“梨花带雨”，可那“梨花”总是完好无损的呀！ 这就算是打架，胜者也应该是许鸿仁；就算哭，哭的也应该是姜涛，怎么许鸿仁还哭起来了？

对照自己小学阶段“屡败屡战”的经历，我似乎明白了些什么。没有批评谁，也没有去了解什么情况，我分别拉着他们两个人的小手，将他们往身前拽了拽，说道：“让老师先猜一下，你俩今天并不是一开始就打架的，而是在一块儿打着玩的，是不是？ ”两个人先是一愣，然后不约而同地点了点头。我接着说：“后来是一个人觉得对方将自己打疼了，就干脆也下手重了一些，再后来就真的打起来了。对吗？ ”两个人又是一愣，点了点头。“老师还知道，昨天许鸿仁和陈大旺打架的情形，也和今天差不多。”两个人都惊奇地睁大了眼睛。许鸿仁不哭了，扬起还带着“雨”的“梨花”，问我：“老师，你怎么知道得这么清楚？ ”“因为老师有过亲身经历呀。老师念小学的时候也和你一样，天天打架，天天哭。”“啊——”两个人异口同声地说。“别‘啊’了，咱们进班说。”

进教室后，我先给陈大旺道歉，再给以前所有因为打架而挨批评的同学道歉，最后告诉他们，今天老师要教会他们正确地“打架”、科学地“打架”。

在孩子们惊讶的目光中，我先带着他们分析总结出一点：以往的打架，往往都是由打“假架”而起，只是因为控制不好“度”而变成了“真架”。我明确告诉他们，好玩是他们这个年龄段的天性，老师丝毫不反对他们在安全的前提下玩耍，只是不能在教室、楼梯或走廊里玩耍。我分别以鸡蛋、石头和铁蛋来比喻班里弱小、普通和强壮的同学，指出他们每个人出手的力度是不同的，每个人的承受力也是不一样的。因此，在一起玩耍时，身体强壮的同学一定要注意下手轻一些，而身材弱小的一方也要学会“举白旗”，及时告诉对方：“你弄疼我了，不玩了。”这样才能避免由打“假架”变成打“真架”。

经过这样的指导，我们班因为打架而闹到办公室的“案件”明显减少了许多，许鸿仁再也没有哭着来找过我。

打打闹闹是儿童的天性，不宜束缚，只宜疏导。