图谱在幼儿音乐教育中的挖掘和运用

福建省泉州市刺桐幼儿园 陈 悦

幼儿园音乐教育最根本目的是通过音乐教育活动使得幼儿获得全面、和谐发展，是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。在音乐活动中，音乐图谱是最常见的用来让幼儿理解和感受音乐的方法——运用图谱来表现歌词、节奏、节拍、乐器等，让幼儿在读图形谱的过程中认识音乐，让孩子在读谱、看谱、点谱的过程中了解音乐结构、旋律、节拍等。

一、图谱在幼儿园音乐活动中的价值

要让幼儿理解抽象的音乐材料是有难度的。图谱有形象化的特点，符合幼儿的思维方式，它把音乐材料变得更加简单易懂，让幼儿容易理解和接受。合理运用图谱能够让孩子们更容易理解歌唱活动中的歌词、韵律活动中的律动和节拍、打击乐活动中的节奏和乐器符号。

“美是不能被告诉的。”幼儿以形象思维为主，我们根据教学目标精心设计各种表现内容的图谱开展音乐活动，用简单明了的符号图形来表现歌曲的内容，通过图谱使音乐物化，变得具体，让幼儿可感、可触、可摸，促使幼儿愉快地投入到活动中去。因为孩子们用自己能够理解和喜欢的符号形式代表音乐，在“玩”音乐的时候，用他们自己熟悉的方式大大提高了孩子们的感受、欣赏、表达的能力。

二、图谱教学在幼儿阶段音乐活动中的作用

图谱是以图画和符号的形式将音乐生动地呈现出来，具有拓宽幼儿思维、引发幼儿学习兴趣、激发幼儿创作灵感等作用。具体如下：

1.引起幼儿学习的兴趣

幼儿的注意力经常在有意注意与无意注意中切换，有意注意的持续时间只有10分钟左右。针对孩子们注意力容易涣散、兴趣点容易改变的特点，我们运用图谱形象生动的特点来增加活动的生动性，获取孩子更多的有意注意时间，从而达到活动目标。

在中班音乐活动《小海军》的表演唱中，由于歌词比较晦涩难懂，我们采用了图谱的教学方法，将每句歌词画成简单的图画——“小海军”“小炮艇”“风浪”等，让幼儿通过观察图谱理解歌词，一边演一边学习歌曲，儿童在游戏的欢乐氛围中学习和记忆，取得了良好的教学效果。

2.提高幼儿对音乐的理解能力

对于幼儿来说，单一的、枯燥的教学是他们所不喜欢的，要花样翻新才能被幼儿接受。图谱存在的基础是幼儿喜欢的图画，是幼儿喜闻乐见的一种方式。

在音乐活动《小蛋壳》的表演唱中，我用问号图片代表“奇怪真奇怪”；用鸡蛋图片来代表“圆圆的蛋壳”；用可爱的小鸡图片代表“冒出个小脑袋”；用音符图片代表“叽叽叽叽唱起来”。通过这种生动活泼的形式在幼儿的脑海中形成具体的形象，帮助幼儿理解记忆，提高幼儿对音乐的理解能力。

音乐欣赏活动就其性质与活动的组织过程来说是比较难的，在音乐活动《临时妈妈》的欣赏过程中，幼儿对于歌曲的乐段、结构比较难以把握，我通过图谱的形式将歌曲描述的情景展现出来——小鸡与鸭妈妈，以及小鸡找妈妈的音乐情景。引导幼儿看着图谱欣赏音乐并听辨、感受不同乐段的区别。

3.帮助幼儿把握节奏和韵律

奥尔夫说：“让幼儿自己去寻找，自己去创造是最重要的。”节奏活动是孩子们喜欢的活动，但也是幼儿较难理解的类型，为了让幼儿更好地掌握节奏型，就需要图谱在这个时候发挥大作用。在节奏活动《我的身体都会响》中，我将歌词中出现的小手、嘴唇、舌头等按照节奏型的节奏展现出来，并引导幼儿跟着图谱进行节奏练习。

三、图谱在音乐活动中的运用

1.在歌唱活动中利用图谱

歌唱可以使幼儿全身心地投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以保持他们对音乐的热忱。如果在歌唱教学中能利用图谱来表现歌词内容，一来可以帮助幼儿理解、记忆歌词，二来更能容易表现歌曲独特的演唱风格。

如在《我和小树来比赛》的表演唱中，我将歌词内容设计成图谱，在表现“看谁长得高”“看谁长得快”乐句中的“高”和“快”时，分别使用了尺子和跑步等图片来表示，让幼儿一看就能明白歌词的内容；在表现“看谁将来本领大”“看谁长大最成才”乐句时，用“手臂”和“大拇指”表示本领大和最成才——将晦涩不容易记忆的歌词变成形象生动的动作符号，方便幼儿理解记忆。

2.在韵律活动中利用图谱

当音乐响起的时候，幼儿就会不自觉地跟着音乐节拍动起来，这就是音乐韵律的魅力。在音乐活动中，韵律活动是比较直观、可感、易于表现的，符合幼儿身心发展和年龄的特点，因此，韵律活动是幼儿最喜欢的音乐活动之一。为了让幼儿在韵律活动中掌握更多，我在活动中也运用了图谱。

在中班韵律活动《手指游戏歌》中，我先请幼儿观察自己的小手并说出他们的名字，不会表达的幼儿可以利用图画来认识并学习手指名称，然后通过认识手指名称来学习歌曲《手指游戏歌》。结合音乐绘制图谱，让幼儿边听音乐边看图谱进行韵律活动——手指宝宝在睡着的时候，歌唱的声音要越来越轻；手指宝宝在苏醒的时候，歌唱的声音要越来越大。我用图画握拳的手来表示睡觉的手指宝宝，用图画张开的五指来表示苏醒的手指宝宝，让整个活动变得简单又轻松。

3.在打击乐教学活动中利用图谱

每个幼儿都喜欢探索声音的奥秘，喜欢四处敲敲打打寻找能发出声音的东西。打击乐中有许多能够发出不同声音的乐器，能提高幼儿手脑并用的能力、思维能力和节奏感等，这些乐器都很吸引幼儿的注意力。由于幼儿对哪个乐句或者哪种音色应该使用哪种乐器分不清楚，这是对把握节奏和打击乐活动常规养成的阻碍，所以，我将图谱运用于打击乐中。在打击乐活动《叮叮和咚咚》中，将木鱼、手鼓、铃鼓、沙锤、三角铁等用符号表示；在表现故事情节“走上一座桥，走进一条小河，爬上一座山，爬上第二座山，爬下一座山，爬下第二座山”时，用上升和下降的符号来表示会便于幼儿理解，让他们知道在哪个地方应该用哪种乐器、属于哪个小组敲击的范围。

四、运用图谱应注意的问题

1.过于精细未必科学

在设计图谱的时候，有时会将歌词里所要呈现的画面细腻地描画出来，或者将画面设计得过于花俏与华丽，此时，幼儿的注意力会全部集中在画面上面，无法专注于音乐活动本身，有喧宾夺主之嫌。设计图谱只能做到：“只见树林，不见森林”，否则便失去了原有的作用。

在歌唱活动《小松鼠摘果子》中，歌曲的主要内容是小松鼠摘果子，但是教师在出示图谱的时候，却太注重图谱的美观与完整，将大量精力注入于摘果果周围环境的秒速与呈现中，照成了喧宾夺主的效果。在运用的时候，孩子们的注意力都被复杂、华丽的场景所吸引，使得教学目标无法很好完成。

2.操作频发限制思维

为了发挥图谱的作用，教师们在操作的时候，让幼儿反复练习图谱。刚开始的时候，幼儿可能觉得很新鲜，但是如果太过频繁的话，就会失去审美疲劳，让幼儿失去对音乐的兴趣。再者，幼儿不是专业的学生，如果过多的操作只会让他们失去审美体验与创造空间。

3.注重形式缺失内涵

音乐是独一无二的，它的作用无法替代。图谱也只是音乐活动所借以呈现的方法，并不是所有的音乐活动都适合采用图谱的形式。在运用的时候，教师们还是需要谨慎考量，避免为了图谱而图谱，为了运用图谱而忽视了音乐活动本身的教育意义，使幼儿缺少对于音乐的感知与欣赏。