以问题为基础教学方法在护理教学中的应用

黄爱华

(宝鸡职业技术学院医学院，陕西 宝鸡 721014)

随着临床医学的发展，对专业护理人才的需求也越来越大，而要想培养出专业的护理人才，加大护理教学十分重要。然而就当前护理教学来看，教师采用的是传统的教学方式，机械式向学生灌输知识，教学过程中忽略了学生的主体作用，不重视学生批判性思维的培养，以至于学生的实践操作能力得不到提升，所培养出来的人才无法满足临床护理的需要[1]。以问题为基础作为一种新兴的教学方法，它以学生为中心，以培养学生提出问题和发现问题的能力为目标，这种教学方法有利于学生的全面发展，将其应用于护理教学，有利于提高护理教学质量。本文就以问题为基础教学方法在护理教学中的应用作了相关研究，现将具体研究内容作如下介绍。

一、资料与方法

(一)一般资料

以我院2015级护理专业两个班级的学生最为本次研究对象。一班：40名学生，其中，男10名，女30名，男女比例为1：3，年龄在18-20岁，平均(19.05±0.45)岁；二班：42名学生，其中男12名，女30名，男女比例为2：5，年龄在17-19岁，平均(18.35±0.45)岁。对两个班级的学生所统计的相关资料比较，无差异，p>0.05。

(二)方法

二班学生实施常规教学方法，一班学生采取以问题为基础的教学方法，具体操作如下：

1.提出问题

在护理教学中，针对教学内容，提出相关问题，让学生带着问题去学习、思考。如，在“产后出血的预防与护理”中，针对这一课的教学要点，教师可以给出一些病例，让学生观察其临床特征，然后提出相关问题。

2.问题探讨

问题的探讨是以问题为基础教学方法的关键，通过探讨问题，可以启发学生思维，引导学生应用所学知识来解决问题，从而提升自己的能力。基于课堂所提出的问题，引导学生进行小组讨论，让学生去查阅相关资料，总结产后出血的预防与护理要点和措施。

3.成果展现

在小组讨论结束后，每组选出一名代表，将其小组讨论成果作相关陈述，在这一过程中，其他小组可以就发言小组的成果进行提出，指出其中的不合理之处。

4.评价总结

在各小组陈述完各自的讨论成果后，由教师做总结性评价，指出各小组所列出的护理要点和措施中的不足的地方，并进行纠正，教会学生如何避免，使得学生掌握规范、科学的护理技巧。

(三)评价指标

学期结束后，对两个班级学生进行理论和实践操作考核，理论考核主要是针对学生对护理知识掌握程度，考核包括笔试和面试两个部分。实践操作考核主要是让学生进行护理操作实践，通过学生在实践操作中的表现进行打分。得分越高，表示教学效果越好，学生认知能力、批判性思维能力越高。

(四)统计学分析

此次研究过程中所产生的数据均以统计学分析软件SPSS19.0处理，统计得出的结果用t进行检验，计量资料用X2表示，p<0.05表示有统计学意义。

二、结果

一班学生的理论成绩平均为(92.5±0.5)分；实践成绩平均为(95.5±1.5)分；二班学生的理论成绩平均为(80.5±1.5)分；实践成绩平均为(78.5±3.5)分，就两个班级的理论成绩与实践成绩经统计比较，存在差异，有统计意义(p<0.05)。

三、讨论

护理专业的实践操作性强，在护理教学中，不仅要注重学生理论知识的教育，同时还必须强化护理实践，加强学生实践操作能力的培养，让学生认识到自身职业的意义[2]。然而，传统的教学以教师为主，学生处于被动的接受知识，这样的教学比较机械、枯燥，容易让学生失去学习兴趣，不利于学生思维发展以及能力的提升。为了培养更多专业的护理人才，本院对在护理教学中实施了以问题为基础教学方法，取得了较好的效果。

以问题为基础作为一种有效的教学方法，通过问题来引导学生思考，可以发展学生的思维，培养学生解决问题的能力，让学生在思考问题的过程中发现知识、应用知识，形成能力[3-4]。在护理教学中应用该教学方法，可以更好地培养学生的批判性思维，培养学生的护理技能。通过此次研究发现，以问题为基础教学方法是有效的，能够提高护理教学效果，有利于培养学生专业的护理技能，值得应用。