浅谈小学语文教学语言特点的新探索

2018-01-25靳云

山西青年 2018年5期

靳云

(山东省新泰市楼德镇南泉小学，山东新泰 271212)

语文学习的主要目的是为了提高学生运用语言的能力，提高学生的语文素养，对学生今后的学习和工作都有重要意义。但由于小学生年龄问题，对复杂深奥的东西不容易理解，所以老师在教学的过程中要注意使用科学、生动规范的语言，增强语文学习的趣味性，提高学生语文学习的积极性。

一、课堂现状

近年来，小学语文课堂增添了许多新的内容，比如，诗歌、故事等，学习这些内容不仅会影响学生今后的生活和工作，还会影响学生与人交流的方式。而这些诗歌和故事蕴含着深刻的道理，学生由于年龄的关系，对其不能很好的理解，需要老师通过生动的讲解和分析，让学生对其中传达的意思有更深入的理解，对老师的教学水平和语言运用能力也有了更高的要求。但目前语文老师在教学的过程中主要存在以下一些问题。首先，老师在备课的时候，没有结合学生的课堂反映及时调整自己的讲课习惯，使得语言单一、乏味，很难让学生融入课堂氛围，降低了学生学习语文的积极性。其次，小学生由于年龄问题，比较喜欢生动形象的语言，对单调乏味的语言积极性会下跌，同时，老师在教学过程中也没有和学生进行适当的互动，这些都会影响学生学习的质量和效率[1]。

二、语言特点分析

(一)科学性

语文教学和其它课程教学一样，不是单纯对知识进行传授，还要具有一定的科学性。通过语文教学不仅可以让学生掌握一定的基础知识，还可以很好的提高学生运用语言的能力。所以老师在教学的过程中要认真备课，精确组织语言，将自己要表达的东西清楚的向学生传达。文章主要以人教版五年级语文下册《狼牙山五壮士》为例进行讲解，如果老师没有对狼牙山五壮士生活的时代，国内外的现状进行分析，很难将这篇课文所要表达的献身精神和爱国情怀准确表达出来，老师在讲解的过程中也要把握好难点，这样可以很好的帮助学生理解课文，提高学生语文学习的能力。

(二)生动性

小学语文在教学的过程中要求生动，这主要是由小学生的年龄特点决定的。因为使用生动的语言不仅可以提高学生形象思维能力，还可以让学生对课文有更深入的理解，使原本乏味无趣的课文变得生动形象，使丰富的内涵变得简单明了，易于理解。比如，老师在讲《珍贵的教学书》一文时，如果老师按照辞典中的含义将“珍贵”一词理解为“贵重、值得珍爱”。虽然这种解释也是合理的，但是学生并没有完全理解课文中所要传达的“珍贵”含义。但是老师如果换一种教学方法，将课文中张指导员取书、护书的过程进行详细讲解，了解延安小学师生艰难困苦的学习环境，这样学生可以更好的理解“珍贵”一词的含义[2]。

(三)规范性

老师在语文教学过程中要注意自己用语的规范性。因为老师的言行举止会潜移默化影响学生的用语习惯，所以老师要从自身做起，为学生学习语言提供一个良好的氛围，帮助学生准确使用语言。例如，在小学语文教学过程中，有些老师对前后鼻音不分，将“英雄(xiong)”错误的读成“英雄(xun)”。有些老师在教学的过程中还有浓重的乡音，老师如果将这些不规范的发音教给学生，会影响该学生的用语习惯，学生改正起来也变得非常困难，所以，老师在教学的过程中要不断提高自己的教学水平，规范自己的发音，在教学的过程中尽量使自己的语言流畅、清晰、洪亮。

(四)趣味性

小学阶段，学生对任何事物都充满了好奇心，所以很难在课堂上静下心来，所以老师在上课时，可以采用趣味性语言，调动学生学习的积极性，这样可以提高学生学习的质量，提高学生语文学习的积极性。另外，使用趣味性语言也可以活跃课堂气氛，给学生营造一个轻松的学习环境，这样做不仅可以提高学生学习语文的主动性，还可以让学生积极参加到设计的教学活动中来。除此之外，老师利用趣味性语言可以把学生丰富的想象力融入课堂教学活动中，关注学生感兴趣的东西，激发学生的求知欲望，满足学生的好奇心，这样学生会更有耐心聆听老师上的每一节课[3]。

(五)可接受性

小学语文教学过程中，有些课文的趣味性很强，所以老师在教学的过程中要结合小学生自身特点，尽量使用与学生日常相关的语言，先讲一些学生比较熟悉和感兴趣的东西，这样可以瞬间抓住学生的注意力，老师所授内容学生也更容易理解。比如，老师在讲解《庐山的云雾》这篇课文时，可以这样引入教学内容：今天早上天气阴沉沉的，小明和爸爸坐车去姥姥家，在去姥姥家的路上，有很多树，也有很多白色的东西，这些白色的东西挡住了前面的道路，所以大巴车走得很慢，同学知道这些白色的东西是什么吗？(这时学生可能都会想到是云雾)，接着老师可以问学生有见过庐山的云雾吗？通过设计问题，可以很快调动学生的好奇心，使学生加入到课堂讨论中[4]。