大学生人文知识掌握情况的调查研究

2018-01-25孙凌霄

山西青年 2018年4期

孙凌霄

(江苏大学京江学院，江苏镇江 212001)

一、电子问卷调查概况

本次调查是以电子问卷调查的方式来进行的，是以江苏省78所高等院校大学生为调查对象的，采取分层抽样和多阶段抽样相互结合的方式来推动，首先依照分层标准，实现高等院校的抽取，接着在实际抽取的高等院校中，从性别、学科、学历、年纪等角度入手首先抽样，在此基础上以多段抽样的方式获取样本数据。本次电子问卷拟调查发放量为1230份，实际回收数量为1225份，计算实际问卷有效率为99.59%，会按照全国重点大学，省属重点大学、省属一本大学、省属二本大学、高等职业技术学校不同的占比来进行名额划分，在获取到实际数据之后使用SPSS22.0来进行数据处理。

二、大学生人文知识掌握情况的调查维度

(一)大学生人文知识掌握情况的调查

本次大学生人文知识的掌握情况调查，选择了中外古代很多人文知识的题目，其代表性都是比较明显，目的就是在于了解大学生人文知识掌握的基本情况和特点。如下为实际的问题以及实际的统计结果：

1.你听说过下面的神话故事吗？请说出故事梗概。(“大禹治水”“宝莲灯”“天仙配”“白蛇传”“八仙过海”)

实际回答数据统计结果：能够对于此问题实现准确回答的比重为83.07%。

2.第一次世界大战的导火索是什么？

依照回答情况实现数据统计：能够对于这样的问题实现准确回答的，比重数值为40.63%。

3.你知道“民为贵，社稷次之，君为轻”是出自于谁？这体现了怎样的统治思想？

本问题的回答情况为：能够准确做出回答，并且说出这是民本思想的学生占比达到69.85%。

4.请问如下的表述是正确的吗？《梦幻》是十九世纪浪漫主义舒曼的作品，其主张与社会庸俗实现对抗。

结合实际数据进行统计：能够准确做出回答的学生比重为44.76%。

5.我国第一部电影叫什么？

实际统计结果为：能够准确回答对应问题的学生占比为21.34%。

6.请问下面有几部是18世纪末到19世纪初浪漫主义文学作品？(《西风颂》，《解放了的普罗米修斯》，《人间喜剧》)

实际统计结果为：准确回答的有11.06%，能够回答出两个的有43.34%，能够回答出一个的有35.67%，根本回答不出的有9.93%。

(二)大学生人文知识调查分析

从实际调查数据来看，可以发现：其一，大学生对于我国古代历史和文学知识的掌握还是比较好的，大部分学生都能够对于对应领域的问题实现回答。但是回答正确率比较高的都是文学和历史领域的，一旦牵涉到哲学和艺术方面，实际的问题回答效果就会出现比较差的情况，这是大学生人文知识掌握的基本特点之一；其二，大学生对于外国哲学家，思想家的相关信息不是很感兴趣，并且也没有参与到实际作品阅读中去，尤其在回答西方哲学相关思想问题的时候，大多数的学生都反馈自己根本不知道对应的情况，这是大学生人文知识掌握的重要特点，同样外国艺术和这些领域的知识也是大学生的短板。

三、大学生人文知识掌握的策略

结合当前大学生人文知识掌握的情况来看，其存在“营养不良”的情况，必须要采取对应措施去改善和调整，否则就可能影响到大学生人文素质的提升。对此，应该坚持做到具体问题具体分析的基本原则，制定和推出大学生人文知识掌握机制，引导大学生更好的去掌握和运用人文知识，对此，笔者认为结合实际调查应该积极做好如下工作：

(一)实现大学生人文知识结构的调整

结合当前大学生人文知识掌握的情况，解决其“营养不良”问题的关键就在于实现知识结构的调整，为此应该积极做好如下几个方面的工作：其一，实现人文知识课程体系的重塑，融入古今中外相关的人文知识，安排好不同版块的占比，不能出现厚此薄彼的情况，使得在实际课程上大学生能够接触到各个方面的人文知识。在此环节中，不仅仅要处理好中国古代人文和外国古代人文之间的占比关系，还需要处理好历史文化知识与哲学艺术知识的占比关系，保证做到不偏不倚，引导大学生全面的掌握人文知识；其二，注重人文知识教育教学手段的调整，在实现对应知识内容教育教学的时候，可以实现古代与近代，中国与国外之间的对比，可以站在时间维度的角度来进行，同时也可以站在空间维度的角度来进行，由此使得不同的人文知识之间相互融合起来，继而获得更加理想的教育教学效果；其三，倡导人文教育的老师朝着专职化的方向发展，并且鼓励各个专业的老师不断学习人文知识，实现专业知识与人文知识之间的融合，由此使得实际的人文知识架构朝着更加合理的方向发展。

(二)开展形式多样的人文知识活动

人文知识掌握环境的塑造，需要开展大量的多样化人文知识活动。在此笔者认为需要关注如下节点：其一，积极开展人文知识比赛活动，比如以特定人文知识为主题，开展相关的辩论赛、演讲赛，鼓励各个专业的学生参与到实际比赛中去，由此使得更多的学生积极主动的参与到人文知识的学习和掌握中去；其二，设立掌握人文知识的社团或者组织，使得其成为学校各种人文活动开展的行为主体，以此实现人文环境的塑造。